情感教育在中職語文教學(xué)中的實(shí)施探討

摘 要：當(dāng)代教育的背景下，不論是教學(xué)方式還是教學(xué)理念方面都注入了新鮮血液。其中情感教學(xué)更是針對學(xué)生情感素養(yǎng)培養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展所提出的重點(diǎn)教學(xué)理念。情感教學(xué)理念近些年被教育工作者重點(diǎn)關(guān)注，不僅僅是特能實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)效率的最大化，還因?yàn)槠湓谝龑?dǎo)學(xué)生健全人格、樹立較為深厚人文素養(yǎng)方面有著積極的作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；中職語文教學(xué)

引言

中職院校由于招生較為特殊，加上在這一階段的學(xué)生思想還尚未成熟，很容易在教師教學(xué)的過程中出現(xiàn)情緒化的現(xiàn)象，因此作為中職語文的教學(xué)工作者應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的成長特點(diǎn)不斷改善教學(xué)方式。語文作為中職教學(xué)體系的重要組成部分，是學(xué)生提高文化素養(yǎng)的關(guān)鍵步驟，其本身更是包含了豐富的情感教學(xué)資源，因此教師在語文教學(xué)過程中融入情感教學(xué)對開展教育工作有重大意義。

1創(chuàng)建良好情感渲染氛圍，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒

情感是人類進(jìn)行社會生產(chǎn)過程不可缺少的重要組成部分，是作為人類的對于客觀事物的態(tài)度。因此學(xué)生對于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)報予什么樣的態(tài)度給予什么樣的情感，自然而然就會決定學(xué)生產(chǎn)生什么樣的學(xué)習(xí)效果。只有教師為學(xué)生創(chuàng)建一個良好學(xué)習(xí)語文的情感氛圍，使學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)抱有十分熱烈的情感，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。

中職階段的學(xué)生大多處于青春期階段，不論是在情感還是情緒方面都較為的敏感，躁動，很容易受外界事物變化的而影響，因此教師在對中職階段的學(xué)生教學(xué)的時候更應(yīng)該為他們創(chuàng)建一個良好的渲染情感的學(xué)習(xí)氛圍，使他們在良好的氛圍中進(jìn)行有效的語文學(xué)習(xí)。中職語文的教學(xué)教材都是經(jīng)過教育部門精心選取的，所以其中富含了較為深厚的文化底蘊(yùn)，與值得學(xué)生進(jìn)行深度思考的內(nèi)在價值，在其中更是不僅有對情感變化的細(xì)膩的刻畫，同時更有許多優(yōu)秀作者對于思想情感的不同表達(dá)方式。因此教師在教學(xué)的過程中只有授課的過程中精準(zhǔn)的對文章內(nèi)在含義進(jìn)行把握，才能為學(xué)生設(shè)置一個情感濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。語文的教學(xué)對于學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀塑造健全人格、陶冶情操都有著重要意義，教師在對語文進(jìn)行教學(xué)的過程中更應(yīng)該學(xué)生情感世界的變化，只有教師將學(xué)生帶到充滿豐富真情的情感氛圍內(nèi)才能真正的打開學(xué)生的心門，沖淡與青春期學(xué)生之間的隔閡，進(jìn)而帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》的時候，教師可以讓學(xué)生對小說內(nèi)容進(jìn)行大概的了解，讓學(xué)生初步知道作者父親替她買橘子在月臺爬上攀下時對于父親背影的細(xì)致描寫運(yùn)用的情感和手法，教師在將情感進(jìn)一步的深化將作者樸素文字中父親對女兒的愛進(jìn)行升華。將這種情感引導(dǎo)學(xué)生的父母身上，引發(fā)學(xué)生的共鳴，進(jìn)而觸動學(xué)生的心靈。學(xué)生在講述自己父母的故事的時候自然而然學(xué)習(xí)情緒就高漲起來，學(xué)習(xí)的氛圍也會提升上來。

2在情感教學(xué)的過程中注重與學(xué)生情感的溝通

教師作為學(xué)生獲取知識的中重要的傳播者、組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)該切實(shí)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。教師若想在語文的教學(xué)過程中有效的運(yùn)用情感教學(xué)，首先教師本身就應(yīng)該做到良好的情感調(diào)動，教師只有在教學(xué)過程中時刻保持教學(xué)激情高漲，教學(xué)態(tài)度飽滿，才能將自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，才可以和學(xué)生進(jìn)行有效的情感交流。教師與學(xué)生進(jìn)行有限的情感溝通不僅有利于教師語文教學(xué)工作的進(jìn)一步開展，還能夠充分的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸完善學(xué)生性格。教師對情緒、語言、神情的調(diào)動都會對學(xué)生較大的影響，因此教師應(yīng)該給予學(xué)生更多地關(guān)心，在日常生活工作中對學(xué)生的情感世界進(jìn)行更為細(xì)致的觀察，中職院校由于在招生方面的特殊性，因此學(xué)生資源方面與普通高中的有教大的區(qū)別，教師不能用對待普通高中生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。相比于普通高校的學(xué)生，中職學(xué)生更加有個性、更加獨(dú)立有想法，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時候可以利用文章主題進(jìn)行與學(xué)生的情感交流，同時教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的思想，打破角色局限性，在語文的教學(xué)過程中將學(xué)生做為課堂的主體，多站在學(xué)生的角度思考問題，用教師身上的專業(yè)素養(yǎng)打動學(xué)生，同時應(yīng)主動采用較為先進(jìn)的教學(xué)手段、新穎的教學(xué)方式拉近與學(xué)生之間的距離，為在課堂上教師與學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)友好、活躍的情感互動提供技術(shù)的支持，進(jìn)而使語文教學(xué)工作中的情感教學(xué)的作用發(fā)揮最大化。

3激勵學(xué)生對語文知識再創(chuàng)作使學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)

在教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中教師付出較大精力的往往是學(xué)生的寫作，通常學(xué)生對于教師布置的教學(xué)任務(wù)、期末考核中內(nèi)容中的寫作部分往往是采取應(yīng)付了事的態(tài)度，并沒有在寫作過程中融入自己思想感情所以即便是學(xué)生完成了教師布置的寫做任務(wù)，也會出現(xiàn)遠(yuǎn)離生活，內(nèi)容浮夸、學(xué)情假意的現(xiàn)象。時間一長學(xué)生不僅找不到寫作創(chuàng)作過程中的樂趣，還會對語文的學(xué)習(xí)失去興趣。所以教師應(yīng)該在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行寫作，不論教師布置的任務(wù)完成的好壞，都堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行主動的思考，大膽表達(dá)自己的想法寫出自己的真情實(shí)感，只有學(xué)生在這樣有效的創(chuàng)作過程中不斷積累才會使學(xué)生語文的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《我的母親》這篇文章之后，教師是可以引導(dǎo)學(xué)生在課后對這篇文章進(jìn)行仿寫，說說自己父母的故事，或許一篇文章的寫作并不能改變學(xué)生什么，但是學(xué)生會在對文章創(chuàng)作的過程中加深思考，明白父母的艱辛，樹立對社會家庭的責(zé)任感，進(jìn)而達(dá)到情感教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

4運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段輔助教師進(jìn)行情感教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用較為先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行語文教學(xué)的輔助教學(xué)，這樣一來學(xué)生不僅在語文的課程中接觸到更加廣泛的知識，也可以是教師在教學(xué)過程中實(shí)施情感教學(xué)變得更加豐富、有趣確保教學(xué)工作的順利開展。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取更多的教學(xué)資源，再運(yùn)用多媒體中的畫面、音樂、影音視頻對學(xué)生的感官進(jìn)行沖擊后對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的解讀，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，充實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感體驗(yàn)。例如在進(jìn)行文章《春》的學(xué)習(xí)時，教師就可以利用多媒體找到有關(guān)課文內(nèi)容對春天描寫的視頻，配上一段較為活潑，歡快的音樂，讓學(xué)生結(jié)合視頻和背景音樂對文章內(nèi)容有感情的朗讀，進(jìn)而讓學(xué)生覺得自己處在作者筆下的景象之內(nèi)，學(xué)生在音樂的帶動會更加明白作者描寫的景象，知道自己該用什么樣的情感進(jìn)行朗誦和學(xué)習(xí)。

結(jié)語

語文是中職院校視為重點(diǎn)的教學(xué)科目，因此在語文教學(xué)中融入情感教學(xué)不僅是符合新課改背景下的教學(xué)要求，更是培養(yǎng)全能型人才，完善學(xué)生情感世界建設(shè)的關(guān)鍵。只有教育工作者不斷在教育過程中對實(shí)用的教學(xué)方式進(jìn)行探索，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題、得出的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，才能使我國對中職學(xué)生的教育事業(yè)不斷換發(fā)新的生機(jī)和活力，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步的提高。

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作者簡介：

第一作者：（李瓊 1977年9月），女，土家族，湖北恩施市人，湖北民族學(xué)院本科畢業(yè)，恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師。研究方向：中職語文。

（作者單位：恩施市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）