微課在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用探討

唐穎蕾

摘 要：寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)是衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的主要課程之一，是來(lái)源于實(shí)踐，應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。該課程研究與人體有關(guān)的寄生蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活史、致病性、流行規(guī)律以及實(shí)驗(yàn)診斷技術(shù)防治原則的一門(mén)學(xué)科。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠在有關(guān)理論知識(shí)基礎(chǔ)上正確運(yùn)用各種寄生蟲(chóng)檢測(cè)技術(shù)，對(duì)寄生蟲(chóng)感染進(jìn)行實(shí)驗(yàn)診斷，為寄生蟲(chóng)病診斷和防控提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)；微課；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

微課即微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程，具體概念于2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師DavidPenrose提出。主要指根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的，以視頻為載體，圍繞重要知識(shí)點(diǎn)及教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，核心內(nèi)容除教學(xué)視頻外，還包含與教學(xué)相關(guān)的教學(xué)素材、反思、練習(xí)題及學(xué)生點(diǎn)評(píng)等輔助性的新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。與慕課（MOOCS）作為資源建設(shè)里的大規(guī)模在線課程有所不同，微課短小精悍、主題鮮明，具有針對(duì)性，很好地契合了學(xué)習(xí)者的微需求。近年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速發(fā)展，高校中各種開(kāi)放式教學(xué)資源及平臺(tái)建設(shè)也在推進(jìn)中，手機(jī)的智能化和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的覆蓋，大學(xué)生閱讀及獲取知識(shí)的習(xí)慣也在逐漸改變。如何充分利用新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，對(duì)授課教師提出了更高的要求，本文在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)課程中如何運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)進(jìn)行探討。

1微課特點(diǎn)

微課作為一種新的教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，主要具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：（1）時(shí)間短，基本為5～8min，多數(shù)控制在10min內(nèi)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律；（2）微課是整體教學(xué)內(nèi)容的片段，主要集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，一般以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)論述。主要是重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，內(nèi)容較課堂教學(xué)更為精簡(jiǎn)；（3）因其內(nèi)容少，具有易傳播的特點(diǎn)，支持播放的格式也很多樣，有mv、vmv和flv等格式，可方便靈活地下載保存到各種移動(dòng)終端，如手提電腦、ipad、手機(jī)。清華大學(xué)、上海同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)等國(guó)內(nèi)高校也有較成熟的微課視頻運(yùn)用，且在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中收到良好效果。

1.1微課的學(xué)習(xí)方式除適用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、知識(shí)穿插及鞏固、課堂知識(shí)內(nèi)容的拓展外，還可把一些無(wú)法展開(kāi)的知識(shí)點(diǎn)在課后呈現(xiàn)出來(lái)，視頻的語(yǔ)言可生動(dòng)幽默，可插入流行的背景音樂(lè)，可導(dǎo)入趣味性強(qiáng)的flash動(dòng)漫，極大豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，充分解決學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)場(chǎng)所便捷，隨時(shí)隨地打開(kāi)手機(jī)、電腦即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.2微課的內(nèi)容架構(gòu)對(duì)教師提出較高的要求。教師除要深入理解課程的重、難點(diǎn)之外、還要對(duì)學(xué)科課外的發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)和篩選，找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)和適合視頻錄制的內(nèi)容，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手，找出學(xué)生難學(xué)、愛(ài)學(xué)的部分，在微課這種教學(xué)手段中補(bǔ)充進(jìn)去，讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，有效補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足。

2微課在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

2.1信息化技術(shù)在寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)教學(xué)中的合理應(yīng)用

對(duì)于中職寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教學(xué)而言，寄生蟲(chóng)的生活史和致病性是難點(diǎn)。由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏科學(xué)有效的教學(xué)手段，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容多半是通過(guò)死記硬背的方式學(xué)習(xí)，這樣嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于知識(shí)的理解和掌握。而信息化技術(shù)的引入，這個(gè)難題就迎刃而解了。還是以蛔蟲(chóng)的講解為例，在講蛔蟲(chóng)生活史的時(shí)候，用動(dòng)畫(huà)視頻模擬蛔蟲(chóng)的生長(zhǎng)過(guò)程，講述其如何從蟲(chóng)卵發(fā)育為成蟲(chóng)，同時(shí)在動(dòng)態(tài)演示過(guò)程中，蛔蟲(chóng)每到一個(gè)身體的部位，就插入對(duì)該組織器官可能造成的影響，即把生活史與致病性結(jié)合起來(lái)講述，以此突破難點(diǎn)。寄生蟲(chóng)的成蟲(chóng)及蟲(chóng)卵形態(tài)為該課的重點(diǎn)，筆者會(huì)把它制作成圖形考試題，要求學(xué)生看圖寫(xiě)名稱，由于信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生提交答案后，計(jì)算機(jī)立刻會(huì)給學(xué)生評(píng)分，這樣能夠當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并在教師機(jī)上顯示每道題的正確率，對(duì)得分率較低的圖形教師再次進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而突破難點(diǎn)。

2.2啟發(fā)式教學(xué)法的應(yīng)用

寄生蟲(chóng)檢驗(yàn)技術(shù)教材主要是從各種寄生蟲(chóng)的形態(tài)、生活史、致病性、實(shí)驗(yàn)室診斷、流行情況、防治原則等方面進(jìn)行介紹。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得良好的學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)的過(guò)程中，嘗試使用比較、提問(wèn)等方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在講授了蛔蟲(chóng)、鉤蟲(chóng)、燒蟲(chóng)的蟲(chóng)卵基本形態(tài)后，啟發(fā)學(xué)生思考：三種線蟲(chóng)的蟲(chóng)卵形態(tài)有何相似之處，又有哪些不同的地方。通過(guò)比較學(xué)習(xí)，總結(jié)出不同的寄生蟲(chóng)蟲(chóng)卵的形態(tài)特點(diǎn)。再如，在講解蛔蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)室診斷方法時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從生活史人手，蛔蟲(chóng)蟲(chóng)卵能從糞便排出到自然界中并在自然界中發(fā)育。診斷方法則抓住這個(gè)特點(diǎn)使用糞便生理鹽水涂片法來(lái)進(jìn)行診斷。以此類推，不同的寄生蟲(chóng)會(huì)有不同的生活史，診斷就需要選擇合適這個(gè)寄生蟲(chóng)的方法。多實(shí)行這種啟發(fā)式提問(wèn)，比較式學(xué)習(xí)，有利于知識(shí)點(diǎn)的互相聯(lián)系，保持知識(shí)的完成性、統(tǒng)一性，培養(yǎng)學(xué)生比較、總結(jié)自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)興趣。

2.3教學(xué)設(shè)計(jì)

微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，注重對(duì)易出錯(cuò)環(huán)節(jié)的講解，由于每節(jié)微課只講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)事先確定教學(xué)目標(biāo)定位，掌握教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)的分配，同時(shí)進(jìn)行素材準(zhǔn)備、腳本的編寫(xiě)及視頻的錄制編輯等。某個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)制作的微課可有若干節(jié)，對(duì)知識(shí)的基礎(chǔ)和內(nèi)涵多方位進(jìn)行分類。如鉤蟲(chóng)蟲(chóng)卵一節(jié)，可分為脫蛋白質(zhì)膜蛔蟲(chóng)卵與鉤蟲(chóng)卵形態(tài)比較，糞便中鉤蟲(chóng)卵與相似植物細(xì)胞的區(qū)別、鉤蚴培養(yǎng)鑒定步驟、鉤蟲(chóng)卵如何發(fā)育成感染期絲狀蚴等若干節(jié)；如肝吸蟲(chóng)蟲(chóng)卵一節(jié)，可分為肝蟲(chóng)卵的形態(tài)鑒別要點(diǎn)、如何在糞便中注意與靈芝孢子的鑒別要點(diǎn)、肝吸蟲(chóng)卵如何發(fā)育成囊蚴寄生在淡水魚(yú)蝦體內(nèi)等若干小的問(wèn)題。同時(shí)要求每節(jié)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整飽滿，時(shí)間控制在8min左右，可將重點(diǎn)內(nèi)容以游戲動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行。

2.4課程考核形式改革

傳統(tǒng)考核單純以試卷形式考試，容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不讀書(shū)，考前抓重點(diǎn)突擊；甚至部分學(xué)生還在考場(chǎng)上作弊。很多學(xué)校已經(jīng)不以單純的期末考試分?jǐn)?shù)作為最終成績(jī)，而是將期末考試分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)考核、平時(shí)上課和實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)相結(jié)合的按一定的權(quán)重組合，最后給學(xué)生認(rèn)定課程成績(jī)。和部分學(xué)校在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的做法是，應(yīng)用考試軟件制作題庫(kù)，讓學(xué)生隨機(jī)抽取試題來(lái)考試。用這種考試方式打破學(xué)生作弊的幻想，促進(jìn)其平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

2.5視頻錄制

微課關(guān)鍵在于視頻的錄制，要求從學(xué)生的基本知識(shí)面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特征分類。充分體現(xiàn)微課課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。要求視頻清晰度好，展示的標(biāo)本具有代表性，教師普通話標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言精練，重難點(diǎn)突出，后期的編輯制作有專門(mén)的人員完成，達(dá)到知識(shí)性、可觀性、美化性相統(tǒng)一。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課以豐富的多媒體信息刺激，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代移動(dòng)信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，在實(shí)踐性和技能性的教學(xué)活動(dòng)中的優(yōu)勢(shì)尤為突出，對(duì)學(xué)生而言，是對(duì)課堂上技能練習(xí)操作的補(bǔ)充，大量生動(dòng)有趣的視頻改變了學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于理解和記憶，提高了教學(xué)效果。隨著手機(jī)移動(dòng)終端的運(yùn)用，微課以它微傳播的特征，在學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)識(shí)策略上切合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，讓學(xué)生易于接受。適合學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的傳輸和分享，在不同學(xué)習(xí)場(chǎng)景中反復(fù)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。現(xiàn)代教育對(duì)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)各種先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，并不斷運(yùn)用到教學(xué)中，積極推動(dòng)現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。

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（作者單位：楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校）