基于家長(zhǎng)學(xué)校現(xiàn)狀，探索管理新模式的實(shí)踐研究

陳莉霞

摘 要：幼兒園的家長(zhǎng)學(xué)校是幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀念，提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒能力的重要基地。我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式，了解家長(zhǎng)真正的需求。在此基礎(chǔ)上嘗試用集中與個(gè)別的學(xué)習(xí)形式，給家長(zhǎng)觀察與實(shí)踐的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行育兒經(jīng)驗(yàn)分享，滿足家長(zhǎng)學(xué)習(xí)期望。用積分制激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提升家長(zhǎng)育兒素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：家長(zhǎng)學(xué)校 家長(zhǎng) 學(xué)習(xí)期望 育兒素養(yǎng)

一、研究的目的與意義

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。家長(zhǎng)學(xué)校不僅為家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，還要滿足家長(zhǎng)提高育兒素養(yǎng)的期望。

孩子從家庭走向幼兒園，是成長(zhǎng)過(guò)程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。但是此時(shí)家長(zhǎng)的心情也會(huì)出現(xiàn)一些小小的焦慮。擔(dān)心孩子不能很好的適應(yīng)幼兒園的集體生活，不知該如何更好的幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，當(dāng)孩子出現(xiàn)不良情緒時(shí)如何進(jìn)行有效的引導(dǎo)等。為了能更好的陪伴孩子成長(zhǎng)，會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的期望。

辦好我們的家長(zhǎng)學(xué)校，要改變以往學(xué)校自行安排家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長(zhǎng)被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式。要從家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期望出發(fā)，了解現(xiàn)在家長(zhǎng)想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，思考何種形式能引起家長(zhǎng)參與的興趣，探索哪些活動(dòng)能讓家長(zhǎng)有更多的收獲。引導(dǎo)家長(zhǎng)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓家長(zhǎng)學(xué)校起到專業(yè)引領(lǐng)的作用。

二、實(shí)踐與研究

1.調(diào)查知家長(zhǎng)

以問(wèn)卷調(diào)查的形式，從家長(zhǎng)的職業(yè)、文化程度、希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容、開展的時(shí)間形式等方面展開調(diào)查。了解家長(zhǎng)真實(shí)的想法和愿望。

我們充分利用現(xiàn)有資源，組建以教師、家長(zhǎng)、專家為主的授課團(tuán)隊(duì)。形式上除了講座以外，我們還安排一些氣氛較為輕松的沙龍交流。創(chuàng)設(shè)家長(zhǎng)之間的交流機(jī)會(huì)，讓家長(zhǎng)們?cè)陬^腦風(fēng)暴中，樹立正確的育兒觀念。適時(shí)組織一些小游戲，讓家長(zhǎng)們?cè)谟螒蛑懈形蚋鞣N寓意，提高與人協(xié)商、合作能力。內(nèi)容在維持原有的營(yíng)養(yǎng)與保健、安全教育等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加家長(zhǎng)們希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

我們各方面的調(diào)整盡量滿足家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)需要，不斷提高我園家長(zhǎng)的素養(yǎng)，取得家長(zhǎng)對(duì)我們工作的理解、支持和配合。通過(guò)家園一致教育，促進(jìn)我園幼兒身心健康發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)樹觀念

通過(guò)各種學(xué)習(xí)形式，能讓家長(zhǎng)把已有的經(jīng)驗(yàn)和新經(jīng)驗(yàn)有機(jī)融合在一起。在有意義的學(xué)習(xí)中，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒觀。

（1）集中與個(gè)別相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)被需要。

集中學(xué)習(xí)是家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)的主要形式。通過(guò)集中學(xué)習(xí)，讓家長(zhǎng)了解不同年齡段幼兒的不同特點(diǎn)，一些基本育兒知識(shí)、幼兒園的特色課程，以及最新的育兒動(dòng)向。如：緩解幼兒入園焦慮、兒童保健、垃圾分類、兒童的心理營(yíng)養(yǎng)、教育孩子成長(zhǎng)自己等。一般的集中學(xué)習(xí)，我們會(huì)邀請(qǐng)相關(guān)的專家來(lái)授課。專家會(huì)把專業(yè)的理論，用直觀的圖像和淺顯的語(yǔ)言與大家交流，經(jīng)常還會(huì)用幾個(gè)生動(dòng)的案例與大家進(jìn)行分享。這樣學(xué)習(xí)的內(nèi)容更容易被家長(zhǎng)們所吸收，就像是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地春雨，舒心而又歡暢。

個(gè)別化交流學(xué)習(xí)，是集中學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充。一個(gè)年齡段幼兒的家長(zhǎng)會(huì)有很多共同的話題，但時(shí)常會(huì)產(chǎn)生不同的困惑。如：教育孩子如何與祖輩達(dá)成一致？孩子做事磨蹭怎么辦？單親家庭如何讓孩子健康成長(zhǎng)等。我們把有相同困惑的個(gè)別家長(zhǎng)召集在一起，以班級(jí)或者年級(jí)組為單位，召開“個(gè)別化家長(zhǎng)交流”沙龍。在輕松愉悅地氛圍中，大家暢所欲言，相互支招。這樣的學(xué)習(xí)交流是家長(zhǎng)非常需要的，就好像在雪中送炭，溫暖而又感動(dòng)。

（2）觀察與助教相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)有所用。

理論一定要與實(shí)踐相結(jié)合，才能相得益彰，逐步轉(zhuǎn)化為自己經(jīng)驗(yàn)的一部分。我們利用家長(zhǎng)開放日的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)如何與觀察孩子。每個(gè)班級(jí)會(huì)根據(jù)本班孩子的實(shí)際發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合開放日的具體活動(dòng)，設(shè)計(jì)一份“家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表”。改變了以往在家長(zhǎng)開放日中，家長(zhǎng)只是一位單純的觀摩者。跟隨老師和孩子走來(lái)走去，有時(shí)候很多家長(zhǎng)還會(huì)忍不住請(qǐng)孩子舉手、選擇某個(gè)游戲等干擾行為。如今，有了這份評(píng)價(jià)表，家長(zhǎng)會(huì)有目的性地去觀察孩子的學(xué)習(xí)、生活、游戲、交往等，并針對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)需要解讀觀察目標(biāo)，分析孩子言行。同時(shí)也是對(duì)自己觀念的一種碰撞。

每學(xué)期每個(gè)班級(jí)會(huì)開設(shè)各種崗位，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與到幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中。家長(zhǎng)會(huì)結(jié)合自己的興趣和時(shí)間進(jìn)行領(lǐng)崗，或者自我助教內(nèi)容推薦。體驗(yàn)幼兒園集體教學(xué)、功能室活動(dòng)、戶外游戲、生活管理等。通過(guò)與孩子們的親密接觸，讓家長(zhǎng)對(duì)老師的工作有了更深的理解，對(duì)幼兒在園的要求有了更進(jìn)一步的了解，與孩子的溝通與引導(dǎo)有了更多的感悟。

（3）反思與分享相結(jié)合，讓學(xué)習(xí)更快樂(lè)。

反思是一個(gè)很有意義的思考過(guò)程。家長(zhǎng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)后，引導(dǎo)他們?nèi)セ仡欁约旱膮⑴c過(guò)程，整理自己的所見(jiàn)所聞所想，分析其中特別有感觸的內(nèi)容。撰寫一些隨筆和體會(huì)，梳理出新的育兒經(jīng)驗(yàn)，讓反思成為不斷完善自己的好習(xí)慣。

如果反思是自我心靈的一次溝通，那么分享是由內(nèi)而外的一種展現(xiàn)。每學(xué)年的家長(zhǎng)學(xué)校，我們會(huì)不定期開展“家長(zhǎng)育兒微論壇”分享會(huì)。每個(gè)年級(jí)組推選幾位樂(lè)反思擅表達(dá)的家長(zhǎng)，把自己的育兒經(jīng)驗(yàn)分享給大家。這不僅給家長(zhǎng)們創(chuàng)設(shè)向同伴學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，還給分享者一次很好的自我提升的平臺(tái)。因此，會(huì)不斷吸引更多的家長(zhǎng)走上這個(gè)平臺(tái)，不斷有新經(jīng)驗(yàn)分享給大家，形成良性循環(huán)。同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓家長(zhǎng)們享受到分享的愉悅，自我成長(zhǎng)的快樂(lè)。

三、積分喚動(dòng)力

我們把家長(zhǎng)參與每一次學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以積分的形式記錄下來(lái)，并張貼在家園欄中，讓家長(zhǎng)能直觀的看到自己的學(xué)習(xí)痕跡和成長(zhǎng)過(guò)程。到學(xué)期末，根據(jù)每個(gè)家長(zhǎng)的總積分，選出15%作為家長(zhǎng)學(xué)校優(yōu)秀學(xué)員，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。給認(rèn)真好學(xué)的家長(zhǎng)一個(gè)肯定，給其他家長(zhǎng)樹立良好的榜樣。

榜樣的力量是無(wú)窮的，能給大家以積極、正面的心理暗示。能激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。

辦好家長(zhǎng)學(xué)校是我們的責(zé)任和義務(wù)。我們要不斷追隨家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)期望，結(jié)合幼兒發(fā)展的需要，提高家長(zhǎng)的育兒素養(yǎng)，促進(jìn)家園緊密合作。讓家長(zhǎng)成為我們最好的合作伙伴。