淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊海玲

摘 要：信息化是當(dāng)前的一個(gè)發(fā)展趨勢，無論是人們的日常工作還是生活，都離不開信息技術(shù)。而將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以有效地改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂 教學(xué)應(yīng)用

豐富了數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。通過實(shí)踐可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)視覺效果和視覺體驗(yàn)的比例較大，因此好的視覺效果對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。多媒體技術(shù)有機(jī)地結(jié)合了文本、聲音、圖片等教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)形象，生動(dòng)有效地表達(dá)了視覺效果，豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。小學(xué)生的心理狀態(tài)還不成熟。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師主要以學(xué)生心理狀態(tài)的發(fā)展為線索，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上合理運(yùn)用信息技術(shù)，它不僅使學(xué)生能夠迅速接受老師所教的東西，而且還能達(dá)到事倍功半的效果。

一、靈活運(yùn)用多媒體課件，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

各學(xué)科中，最抽象、難以理解的就是數(shù)學(xué)概念，大部分小學(xué)生都難以理解，如對稱、平行、比例等專業(yè)術(shù)語極為抽象，難以理解。因此，數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息教學(xué)將復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)用生動(dòng)的圖片、聲音表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生能夠輕松接受教師所教授的內(nèi)容。一旦枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們就會(huì)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并感受到數(shù)學(xué)的微妙之處。

在人教版的數(shù)學(xué)教材中，教師在講授《軸對稱圖形》這一內(nèi)容的時(shí)候，首先，數(shù)學(xué)教學(xué)使用多媒體設(shè)備來顯示幾個(gè)漂亮的圖案。它可以是紅領(lǐng)巾、紫禁城和汽車的方向盤。對稱的數(shù)字。在動(dòng)畫中，圖案沿著特定的線緩慢折疊，直到圖案的兩面完全重疊。然后告訴學(xué)生，折痕是今天要學(xué)習(xí)的對稱軸。整個(gè)折疊過程是動(dòng)態(tài)的，它受到小學(xué)生的歡迎，使學(xué)生能感受到生活中美麗的對稱格局。不僅使學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)氣氛，而且能更好地吸收知識(shí)。在過去，教師在解釋直線和光線時(shí)，經(jīng)常使用語言描述或現(xiàn)象來解釋他們的概念。學(xué)生很難理解。然而，今天在信息化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，直線和射線都不再遙不可及，教師可以用投影機(jī)在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后從亮點(diǎn)出來一條閃爍的直線，無限延伸。這種動(dòng)態(tài)教學(xué)可以突破學(xué)生理解概念的能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、巧妙利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思考能力

小學(xué)生正處于從形象思維到抽象思維的過渡時(shí)期，要學(xué)好數(shù)學(xué)，就需要有良好的抽象理解能力和邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過這一過程，培養(yǎng)學(xué)生自身的邏輯思維和思維能力。

在教授“立方體，長方體”時(shí)，老師可以提前準(zhǔn)備一個(gè)邊長為3厘米的正方形模型，然后利用多媒體使其表面呈現(xiàn)明亮明亮的顏色，將其分成幾個(gè)區(qū)塊。邊長為1厘米的正方形體，問邊長為3厘米的小方塊有多少可以分為邊長為1厘米的小方塊。因?yàn)閷W(xué)生無法練習(xí)自己，空間想象力也有局限性，所以老師可以在屏幕上投射出切割和旋轉(zhuǎn)的整個(gè)過程，也可以教學(xué)生分開小方塊。有幾種根本沒有顏色，有多少只有一種表面顏色或兩者兼而有之。在這個(gè)動(dòng)態(tài)的過程中，學(xué)生會(huì)獨(dú)立思考為什么有兩個(gè)顏色面的小立方體沒有意識(shí)到它在拓展自己的空間想象力的同時(shí)慢慢培養(yǎng)了自己的思維能力。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)造生活中情境

數(shù)學(xué)來自生活。發(fā)明數(shù)學(xué)是為了使生活中的某些計(jì)算更加方便。為了培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師可以利用信息技術(shù)在生活中創(chuàng)造情境，促進(jìn)學(xué)生對問題的理解。例如，在解釋“圓角”的內(nèi)容時(shí)，老師可以提前制作一個(gè)生活的小視頻。等到班上教學(xué)生玩的時(shí)候：小紅的存錢罐里有十元硬幣和三十角硬幣，小明的朋友生日就要到了。小紅計(jì)劃用他的零用錢給小明買一件小禮物。蕭紅的母親計(jì)劃與蕭紅交換硬幣。母親用10美元兌換一個(gè)小紅10元硬幣，用3美元兌換一個(gè)小紅30角硬幣，小紅感覺自己的損失，孩子，你怎么想？廣播結(jié)束后，學(xué)生們自然認(rèn)為小紅沒有損失。在老師的幫助下，學(xué)生就會(huì)知道錢匯等于10美分，10元等于10元。這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，而且充分體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一新教育改革的要求。

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量有很大的影響。我們必須做的是將信息技術(shù)正確應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合。信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛和適當(dāng)應(yīng)用，將是未來小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)持續(xù)發(fā)展的一種模式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)方法不斷更新，同時(shí)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教室，使學(xué)生在自由愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下得以成長發(fā)展。

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