小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

張快琴

摘 要：隨著新課改的逐漸深入，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式上也展開了一系列的創(chuàng)新，其中創(chuàng)設(shè)有效問題情境獲得不錯的成績。因此，文中分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則，提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 有效問題 情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識變成教學(xué)中的重難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，教師要有計劃、有目的地創(chuàng)設(shè)多種問題情境，激起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生在有效的問題情境下展開獨(dú)立自主學(xué)習(xí)、合作探究，真正的培養(yǎng)出學(xué)生的探究能力，從而掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技巧。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.趣味性

小學(xué)生最明顯的性格特點(diǎn)就是活潑活動，而且還存在注意力不容易集中、自制力差的問題。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題情境創(chuàng)設(shè)時，要真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在創(chuàng)設(shè)問題情境時加入趣味性的內(nèi)容，從而吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.層次性

與其他的科目比較，數(shù)學(xué)本身具備較強(qiáng)的知識層次性，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要科目之一。因此，設(shè)置問題情境導(dǎo)學(xué)過程中，要真正的對數(shù)學(xué)自身的特性進(jìn)行考慮，創(chuàng)設(shè)出具有層次性的問題情境，逐步的指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)過渡到深層知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，逐漸深入，不斷提高。

3.針對性

針對不同課程安排不一樣的學(xué)習(xí)場所，對不同的學(xué)生科學(xué)合理安排問題情境，最大程度上讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中融入情境。這樣一來增強(qiáng)情境針對性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，促使學(xué)生積極的參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中來，順利進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，展開深入探索。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境創(chuàng)設(shè)的具體策略

1.緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境

小學(xué)時期的數(shù)學(xué)知識較為簡單，大部分知識是平時生活當(dāng)中較為常見、較為常用的知識，所以在教學(xué)上更具實(shí)踐性，為生活化的問題情境創(chuàng)設(shè)帶來良好的條件。教師在數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)生的抽象思維并未完全建立起來，理解部分抽象問題時，存在很大的難度。若果教師可以使用生活化的案例來進(jìn)行解釋，就可以幫助學(xué)生更加容易理解這種抽象問題，獲得良好的教學(xué)效果。例如學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形面積的計算》這節(jié)課的時候，學(xué)生初次接觸到三角形、面積、計算公式等，學(xué)習(xí)當(dāng)中難免會產(chǎn)生畏難心理。這時候，需要教師將學(xué)生所熟悉的生活案例導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，例如三角形的紅領(lǐng)巾、三角形的三明治等等作為著手點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，從而更好的掌握三角形面積的求解方式。

2.引入游戲，加強(qiáng)課堂趣味性

有效問題情境的創(chuàng)設(shè)過程中，靈活的引用具有趣味性的數(shù)學(xué)游戲，從很大程度上加強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。將數(shù)學(xué)問題與趣味游戲良好的結(jié)合起來，真正激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)出輕松的教學(xué)氛圍。比如學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版人民幣的《元、角、分》這節(jié)課時，教師可以創(chuàng)設(shè)購物的情境。情境當(dāng)中，選擇一名學(xué)生扮演賣家，選擇一名學(xué)生扮演買家，將課堂當(dāng)中的書本、文具等物品當(dāng)做物品，對這些物品進(jìn)行標(biāo)價，通過學(xué)生展開角色扮演進(jìn)行買賣的購物游戲，讓學(xué)生更好的掌握人民幣的面值，感受到游戲帶來的快樂的同時掌握了數(shù)學(xué)知識。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中引入游戲，一定要重視游戲的趣味性與教學(xué)內(nèi)容的完美結(jié)合，盡量的設(shè)置具有啟發(fā)性質(zhì)的游戲，讓學(xué)生可以在游戲過程中感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力，從而鍛煉出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.創(chuàng)設(shè)故事化問題情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，怎樣良好的激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。小學(xué)生天性活潑好動，無法長久的集中注意力。教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的個性特點(diǎn)、認(rèn)知水平，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，方便學(xué)生學(xué)習(xí)與理解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識。故事情境具有生動形象的特征，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識具有非常強(qiáng)的邏輯性，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識當(dāng)中，會感到難以理解。教師通過創(chuàng)設(shè)故事化的問題情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題的趣味性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生更加主動的展開思考，讓學(xué)生更加良好的融入到教學(xué)情境當(dāng)中去。教師可以依靠問題情境來更加深刻的介紹數(shù)學(xué)知識，依靠問題情境真正調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性。

4.問題情境教學(xué)中融入過程評價

想要評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，單純的從考試成績上無法全方面的展示出來。教學(xué)實(shí)踐表示，堅持使用過程與結(jié)果評價結(jié)合的方式，才可以更客觀全面的評價學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況以及培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的情況。小學(xué)數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)當(dāng)中，要積極的融入過程評價。詳細(xì)來說，過程評價就是把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力展示到日常課堂表現(xiàn)以及課后的練習(xí)中，經(jīng)過對學(xué)生參加到問題情境教學(xué)的主動性、掌握知識的水平等內(nèi)容，設(shè)計成為評價指標(biāo)，量化到評價表當(dāng)中，全方位綜合衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，強(qiáng)化過程評價，讓學(xué)生不斷提高數(shù)學(xué)問題情境教學(xué)的積極主動性。

總之，小學(xué)生學(xué)習(xí)階段創(chuàng)設(shè)問題情境非常關(guān)鍵。問題情境設(shè)置過程中，嚴(yán)格按照問題情境創(chuàng)設(shè)的原則，教師要在問題情境創(chuàng)設(shè)中做好緊密聯(lián)系生活、引入游戲、創(chuàng)設(shè)故事化問題情境、問題情境教學(xué)中融入過程評價等工作，從而提高教學(xué)課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生多種疑問，激起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)在自己身邊，另外可以讓學(xué)生在問題情境當(dāng)中更加高效的學(xué)好數(shù)學(xué)。

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