淺談小學數(shù)學教學中學生學習興趣的培養(yǎng)

雷永釗

摘 要：學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸成為學科教學的核心任務，當前的小學數(shù)學教學活動中，為激發(fā)學生的學習興趣，教師在設計教學方案和布置教學任務的過程中，也要有針對性、有目的性的合理選擇教學方法和教學內容，始終堅持將學生作為教學活動中心，培養(yǎng)學生的自主學習能力，創(chuàng)設生動的教學情境激發(fā)小學生的主動學習欲望。基于構建生本課堂的要求，本研究將分析在小學數(shù)學教學活動中激發(fā)小學生學習興趣的途徑和方法，僅供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 興趣激發(fā) 途徑分析

數(shù)學學科教學的重要性是不容忽視的，在對學生的綜合素質培養(yǎng)要求下，我們需要積極構建生本課堂，激發(fā)小學生的自主學習興趣，始終堅持將學生作為教學活動的中心。但是在實踐教學活動中我們發(fā)現(xiàn)，小學生的學習興趣并不濃厚，還是需要教師充分結合教學實際選擇有效的教學方法，促進學生學習興趣的形成。小學五年級屬于高年級，這一階段的學生和小學低年級學生之間的差異性已經存在，這就要求小學五年級數(shù)學教學活動中，教師應該針對五年級學生的學習需求應用激趣教學策略。

一、疑問激趣

應用疑問情境激發(fā)小學生的學習興趣是教師常用的興趣激發(fā)手段，當教師成功設置疑問的時候，學生就會產生強烈的知識學習欲望，這種主動參與學習的的欲望隨即機會轉化為學生的學習興趣，驅使著學生主動進行知識探究。正式開展數(shù)學教學活動之前，教師可以嘗試創(chuàng)設疑問情境，全面激發(fā)學生參與下一步課堂活動的興趣。例如，《可能性》教學過程中，我隨機將一枚硬幣向上拋出，隨后用手蓋住，請學生猜測硬幣的哪一面朝上？這個問題可把不少學生難住了，他們有人認為應該是正面朝上，有人認為是反面朝上，每個人都堅持自己的觀點，毫不相讓。一番激烈的爭論之后，他們好奇地問：老師，究竟是哪一面朝上，能不能讓我們看一下？揭示結果之后我正式導入課題：生活中有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，例如拋出的硬幣究竟是正面朝上還是反面朝上這個事件就是不確定的，今天我們就一起來探究事件發(fā)生的可能性。學生之前對這個話題就比較感興趣，因此很快就進入了學習狀態(tài)。

二、啟發(fā)式教學法激發(fā)學生的學習興趣

培養(yǎng)學生的學習能力也是激發(fā)學生學習興趣的重要方法和途徑，當前的小學數(shù)學教學活動中，教師可以應用啟發(fā)式教學策略，對學生形成引導，使學生逐步具備基本的學習能力，幫助小學生建立學習信心。這就要求小學數(shù)學教師在開展教學活動的過程中，注重結合小學數(shù)學教學契機培養(yǎng)小學生的思維能力，將原本抽象難懂的知識內容和小學生的學習興趣結合起來。例如，在學習小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師可以先設置這樣的教學情境引導學生的進行思考：最近有件棘手的事兒，我們學校宣傳欄的玻璃杯打碎了，需要換一塊新的玻璃，玻璃長1.2米，寬0.8米，大家來看看這個式子應該怎么列？怎么算？用怎么列式和算式這兩個問題吸引學生的注意力，學生便知道什么是這一課的重點知識了——怎樣計算小數(shù)與小數(shù)的乘法。可是該怎么算呢？學生又陷入深思，教師這時可以趁機拋出舊知啟示學生：上節(jié)課我們學習的小數(shù)乘整數(shù)的法則是怎樣的？兩者之間會有什么聯(lián)系嗎？學生的思路被啟發(fā)，就能很快地想出小數(shù)與小數(shù)之間乘法的運算法則，教師再進行補充和糾正。

三、開展課堂比賽，激發(fā)小學生的求知欲

小學數(shù)學有不少數(shù)學知識需要學生反復練習才能熟練掌握，學生往往對大量枯燥的數(shù)學練習感到厭煩，逐漸對數(shù)學產生反感心理，不愿意去學習思考。教師可以開展數(shù)學課堂比賽，例如，教師可以開展分數(shù)卡片加減比賽，將同桌分為一組，每組學生準備30張分子分母為10以內的卡片，每張卡片上寫上不同的分數(shù)，然后亂序翻面疊放，每人每次取兩張卡片，兩人分別快速計算兩張卡片上的分數(shù)相加的結果，計算速度最快且結果正確者將兩張卡片收歸己有，然后繼續(xù)游戲，直至卡片取完，看誰收的卡片多。這種有趣的課堂比賽，可以增加分數(shù)計算能力訓練的趣味性，讓學生在課堂活動中掌握分數(shù)加法的運算方法，夯實學生的知識基礎，培養(yǎng)學生的知識遷移能力。

四、生活激趣法

著名教育學家葉圣陶先生曾經說過：“生活即教育，社會即學校，教學做合一。”這句話充分闡述了生活教育的重要意義，對于當下的五年級數(shù)學教學活動具有借鑒意義。因此，組織五年級數(shù)學課堂教學活動時，教師應當采用生活教學法激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，全面增強課堂教學質量。如五年級上冊《圖形的旋轉》教學時，我事先準備了幾組圖片，通過圖片導入的方式為學生呈現(xiàn)了生活中的旋轉現(xiàn)象，很好起到了激發(fā)學生興趣的作用。首先，我出示了一張迪拜旋轉大樓的圖片，學生感到驚嘆極了，非常好奇這座大樓究竟是怎么樣建成的，我則趁此時機導入了旋轉的概念。接著，我又出示了時鐘圖片，請學生觀察時鐘的指針，并結合自己的生活經驗，用語言描述秒針從1到30的旋轉過程。最后，我分別出示線段OA旋轉后的4幅圖片，引導學生明白畫一個旋轉圖形時首先要確定中心，然后找到這個圖形的對應點，最后連線。這些聯(lián)系生活現(xiàn)象的圖片層層遞進闡明了旋轉的概念以及意義，在一種輕松愉悅的課堂氣氛之中，學生順利掌握了本節(jié)課的知識點。

結語

綜上，小學五年級屬于小學高段數(shù)學教學階段，基于學生興趣對課堂教學質量的影響，為提升小學五年級數(shù)學教學質量，教師也應該依據(jù)小學五年級學生的興趣特點，要從學生的實際心理、生理特征作為出發(fā)點，為學生營造愉悅、輕松的課堂教學氛圍，在愉快的氣氛中應用師生互動的教學模式，應用豐富的多樣的教學方法和豐富的教學內容，吸引學生的注意力，以此來不斷的提升學生的學習興趣，提高教學效果。

參考文獻

[1]鄭穎芳.對小學數(shù)學課堂生活化的初探[J].新課程（小學），2014，56（04）：56-58.

[2]瞿紅.小學數(shù)學生活化教學淺探[J].考試周刊，2014，22（15）：205-206.

[3]徐建明.情境創(chuàng)設在小學五年級數(shù)學課堂教學中的運用研究[J].好家長，2015，21（16）：214-215.

[4]馬蔚虹.小學數(shù)學教學中學生興趣培養(yǎng)之我見[J].教育科學：引文版，2016，21（04）：169-170.