搞好學生管理重在“引導”和“善待”

范艷麗 杜明禧

一所學校，一個班級用一定的制度來規(guī)范全體學生的學習和行為以保證教育教學活動是必要的。但是，這不等于學校和教師只是消極地“管”和“卡”，而應該調動學生的積極性，使學生在學習和行為中真正實現自我價值，得到自我發(fā)展。因此，對學生管理，我們主張“善待”和“引導”，主要應采取的做法是：

一、通過實踐活動，進行德育教育

學生品德是學生綜合素質的反映，需要通過多種渠道進行教育，才能形成正確的認識，并在行為上體現出來。因此，近年來許多中小學校都組織一些很有意義的社會實踐活動，使學生親身體驗社會生活，引導他們從中悟出人生的真諦，懂得了怎樣做一名當代的“四有新人”。

組織學生清明節(jié)為烈士掃墓和參觀烈士紀念館活動，進行愛國主義教育，使學生們懂得了今天的幸福生活來之不易，激起了學生們奮發(fā)向上的熱情。

組織學生“做一日軍人”的活動。軍訓活動對學生規(guī)范自己的言行起到了“助動”作用，使他們更多地思考怎樣當好“兵”。

組織學生開展向“希望工程”和災區(qū)募捐活動，以及互幫互助活動，使他們懂得了在祖國大家庭中如何去幫助人、關心人。增強了集體主義觀念。通過這些很有意義的活動，引導學生發(fā)揚“奉獻”與“艱苦奮斗”的精神，收到了實效。

二、通過實踐活動，糾正學生的不良行為

當前在學生管理中，學生中的不良傾向嚴重的影響著教學管理，社會上的一些惡習侵入到學生中間，給學生管理工作造成極大的危害，必須引起我們高度重視。首先，讓我們剖析一下這些不良傾向：一是幫派現象；二是“貴族”現象；三是早戀現象；四是賭博現象。

學生中的不良傾向主要是受社會上的不正之風所影響，有很多是由家長不注重自己的言行和過分疼愛所造成的。

面對以上各種不良傾向，我們只有經常在同學之間開展一些課外的社會實踐活動，盡量把學生的課外時間辦得有聲有色，逐漸使學生從不良傾向中解脫出來，我們每一個教育工作者應該認識到學校的任務不能以知識為中心，而應以人的發(fā)展為中心，尤其要關注人的發(fā)展動力，培養(yǎng)學生自尊、自立、自強、關心他人、熱愛生活、渴望學習的意識及高尚人格。當然，糾正嚳事不良傾向光靠學校及教師的積極努力是不夠的，還需得到全社會的配合，不適合學生參加的場所及活動嚴禁學生參加。但更主要糾正學生不良傾向的要得到學生家長配合，很多不良傾向是家長的行為所致，所以說學生中的不良傾向只有學校與全社會共管，才能把學生培養(yǎng)成具有自尊、自立、自強、關心他人、熱愛生活、渴望學習的意識及高尚人格。

三、目中有學生、胸中獻愛心

1.要發(fā)揮學生的主體作用

以前，有不少教師在教學改革上步子還不大，力度還不夠，其關鍵還是由于教育觀念沒有更新。在傳統(tǒng)的教學模式中，學生自始至終是被動者，即使是一些很有天賦的好學生，久而久之也缺乏了創(chuàng)造力。不少學生學習的參與意識差，不愿主動思考和提出問題，更不愿主動解決問題。

要更新教學觀念，就要樹立新的學生觀和教學觀。新的教學觀最本質的內容就是在教學中真正樹立“合作教學”的觀念，新的學生觀最根本的出發(fā)點就尊重學生。總之，更新教學觀念就是在教學中充分發(fā)揮每個學生的主體作用，使他們真正成為學習的主人。

發(fā)揮學生的主體作用不但可以促進其學習，而且也可以促進教師的教學工作。學生是教師工作最直接、最切實的評價者，他們對教師教學效果檢驗的信度是很高的。教師要善于根據學生的意見完善自己的教學工作。

要想很好地進行合作教學，就要“善待”學生，就要有師生間情感的共嗚。采取多種多樣的教法固然重要，然而情感是不可缺少的（也許是最重要的）。在師生的合作中，情是靈魂，意是紐帶，它是師生間充分進行信息交流的關鍵。只有師生之間做到情深意長，學生才能很好地把教師授課的內容、意圖及目的領會深刻。很難想像，學生會與一個講課毫不動情的教師進行很好的合作。

2.要關愛學困生，使他們體驗學習的樂趣

實行改革開放以來，有些學校學生的成績出現了較大面積不及格的現象。特別是邊遠地區(qū)及貧困地區(qū)更為突出。出現這一問題的原因除社會影響外，更重要的原因是教師們缺乏對學習差學生的教學經驗（特別是有的教師對學困生失去了教學信心），他們的教學方法沒有根據變化了的生源而隨之變化。我們怎樣才能做好學困生的工作呢？主要應做好以下四個方面的工作。

一是擴大閃光點。教師要注意發(fā)現學困生的閃光點，對其小小的進步，也需在班級上及時表揚、鼓勵，以使學困生樹立信心，消除“我不如別人”的思想顧慮，改正缺點，奮發(fā)向上，增強自己自強、自立、自尊信心。

二是捕捉動情點?！案腥诵恼撸群跚椤?。教師要善于接近他們，通過談心，摸準他們的思想脈搏，抓住引起他們情緒波動與思想斗爭的事件，貼近他們的心靈，以無限的關愛促使其轉化。

三是抓住轉折點。學困生的轉變是漸進的。由于他們認識能力和分辨能力差，意志十分薄弱，取得進步后易出現反復，所以教師應持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度，耐心扶持學困生進步，做到“扶上馬，送一程”，使他們能一步一個腳印地朝前趕。

四是巧治薄弱點。學困生之“學困”各不相同，各有成因，班主任必須針對其不同的薄弱環(huán)節(jié)，對癥下藥。如對組織紀律性差的同學，可讓他負責日?？记诘怯洠瑱z查同學上課紀律，以此方式促使他養(yǎng)成遵守紀律的良好習慣。

總之，對學困生的評價切忌住其短處不放。如果我們的教師和同學不按納他們，他們在這個群體里就得不到尊重和愛護，就會尋群體了（這就是學困生找學困生的原因）。所以，我們要求老師給學生的評價，要能使學生得到尊重，從而使他們長期受壓抑的自尊意識、進取意識和自強意識得到復蘇。

在目前生源不太好的條件下，我們相信，只要不斷提高教師素質，根據實際改變教學方法；只要對學困生的工作上“少一些埋怨，多一點熱愛；少一些牢騷，多想點辦法；少一些定式，多一些創(chuàng)新”，那么，我們照樣可以大面積地提高教學質量。