班主任如何做好留守兒童教育工作

許維梅

摘要：在教育生涯中，我接觸過不少留守兒童，尤其是最近年，我所任教班級留守兒童始終占比很大，讓我深刻地體會到了留守兒童教育在農(nóng)村教育中的重要性，也體會到這一特殊群體所面臨的種種社會問題。作為一名班主任，我清楚地知道一個兒童成長缺乏父母的關(guān)愛和教育，這對他們而言將帶來怎樣的不利影響呢？本文將結(jié)合自身教育工作經(jīng)歷，就如何做好留守兒童教育問題，闡述幾點看法。

關(guān)鍵詞：班主任；留守兒童；教育

教育中，我們也能發(fā)現(xiàn)留守兒童優(yōu)秀的一面，留守孩子的“優(yōu)異”表現(xiàn)并無法掩蓋留守兒童存在的問題，畢竟留守兒童由于缺乏父母的直接監(jiān)護(hù)和關(guān)愛，他們多數(shù)由爺爺、奶奶、外公、外派隔代監(jiān)護(hù)或叔、伯、舅、姨等親友監(jiān)護(hù)，在生活中，他們多采用溺愛或放任的管教方式，過多滿足孩子物質(zhì)上的需求，疏于精神、道德上的束縛和引導(dǎo)。彼此之間缺乏必要的溝通交流，從而養(yǎng)成了孩子沖動任性、孤僻內(nèi)向的性格，在生活學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不善交流、不愛學(xué)習(xí)等不良習(xí)慣。作為班主任，在清醒認(rèn)識留守兒童現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，該如何從學(xué)校、老師方面解決好農(nóng)村留守兒童問題呢？

一、相互尊重，平等共處

在留守兒童的教育中，相互尊重，平等共處，往往是大多數(shù)教師所忽視的。大多數(shù)教師或許可以很容易做到像關(guān)愛自己孩子般去關(guān)心留守學(xué)生，但卻少有老師能放下教師、家長的架子與學(xué)生平等溝通交流。他們長于說教，疏于師生平等交流，他們從不吝嗇對學(xué)生的關(guān)愛，卻又在表達(dá)關(guān)愛時過于彰顯其“高尚”，讓原本就內(nèi)向、自卑的孩子更因他人的“同情”更加自卑。因此，教師在與留守學(xué)生的相處和教育中，一定要能放下師者的姿態(tài)，把他們當(dāng)做自己真誠的朋友，充分考慮他們的感受，把關(guān)愛融于與學(xué)生的日常交往中，潤物與無聲之處。

二、用心關(guān)愛，情同父母

留守兒童由于父母長期不在身邊，孩子總是缺少一份來自于父母的親情關(guān)愛，自己對父母骨肉親情也無處表達(dá)，讓他們時常有話無處說，有屈無處訴，甚至還會因此遭到同學(xué)的歧視。因此，當(dāng)每一天孩子來到學(xué)校，班主任就要清楚自己的角色，既要做老師，更要做家長，要像關(guān)愛自己孩子一樣關(guān)愛每一個留守學(xué)生。當(dāng)然，愛的表達(dá)不能只是語言的述說，更應(yīng)該是行為的表現(xiàn)。比如每天早晨的晨檢，班主任不僅要看看學(xué)生有沒有到齊，更要留心學(xué)生衣服穿得是否合適，早上是否都吃過了早餐，各種學(xué)習(xí)用具都是否帶齊了......等等?？傊瑢W(xué)生的饑寒冷暖、喜怒哀樂，有事沒事，事事關(guān)心。多看一眼、多問一聲、多幫一把，使他們和其他的學(xué)生一樣，讓留守兒童從心理上感受到他們和別的學(xué)生一樣并不孤單。即使他們違反了紀(jì)律，也要動之以情，曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求。這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或被歧視情緒，而理解了老師的苦心。這些事或許平常，但卻是作為班主任最基本的工作，這也正是一個班主任愛心的具體體現(xiàn)。

三、摸清底細(xì)，分類教育

留守兒童中有著一部分孩子，他們雖然同樣缺乏父母的關(guān)愛、教育，但他們卻少有像大多數(shù)留守兒童那樣養(yǎng)成不良的性格和習(xí)慣，他們的堅強、勇敢成熟、懂事，往往讓我們談?wù)摿羰貎和瘑栴}時忽視了他們的存在，這顯然是我們認(rèn)識的誤區(qū)。相反，他們的堅強與樂觀，不僅值得我們關(guān)注和尊重，更值得班主任教師思考，該如何去引導(dǎo)好這部分孩子，讓他們身上的正能量在留守兒童之間、甚至所有學(xué)生間相互感染、傳遞。而對于另一部分存在較多問題的留守學(xué)生，班主任就務(wù)必要堅持做到“眼勤、嘴勤、腿勤”，不管有沒有課，多在教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，觀察學(xué)生上課時表現(xiàn)，多與學(xué)生交流談心，時刻了解掌握他們的動態(tài)和思想狀況，及時解決他們生活上的困難，思想上的困惑，相處日久，師生之間自然能產(chǎn)生濃濃的親情，而這不正是留守孩子正缺乏的嗎？

四、加強溝通，家校共育

留守兒童的教育，離不開學(xué)生家長的支持配合。因此，班主任必須與家長密切聯(lián)系。不僅要經(jīng)常與孩子父母電話溝通，更要利用好節(jié)假日，孩子父母回鄉(xiāng)探親等時機多與他們交流，甚至多做父母思想工作，幫助孩子告別“留守”身份。其次，教師還要充分重視與孩子“留守家長”的溝通。留守兒童的監(jiān)護(hù)人雖然無法替代父母對孩子的關(guān)愛教育，但他們畢竟是孩子直接的看護(hù)者，他們對孩子的管理和教育，對孩子依然有著重要的影響。因此，教師除了要時刻保持與他們的溝通交流外，更要時常入戶家訪，了解學(xué)生生活的家庭環(huán)境，通過與監(jiān)護(hù)人的溝通交流，了解監(jiān)護(hù)人的思想動態(tài)是否會對孩子造成不良的影響?？傊?，教師在留守學(xué)生、父母和監(jiān)護(hù)人之間，務(wù)必要積極主動去搭建一座相互溝通的橋梁，取長補短，共同培育好祖國的花朵。

五、讓“留守兒童”感知被“愛”

充分關(guān)注“留守兒童”的個性心理和需求，把“留守兒童”的基本情況以及各階段變化情況認(rèn)真記錄下來，并且有針對性地對這些“留守兒童”進(jìn)行個別教育、進(jìn)行補償教育，并主動與學(xué)生監(jiān)護(hù)人聯(lián)系。班主任成為他和父母感情的傳遞者，這是改正孩子各種毛病的好方法。在學(xué)習(xí)和生活中，經(jīng)常與他的父母通電話，介紹孩子在校的情況，傳達(dá)他們對孩子的愛，每當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)什么錯誤時，班主任既是他的老師，更是父母的代言人，他感覺到有人在愛他，并且這種愛就在身邊，學(xué)習(xí)成績就會慢慢地的提高了。

總之，留守兒童的教育工作對我們每一位教師和班主任來說都任重而道遠(yuǎn)，但我相信只要我們能拿出高度的責(zé)任感，堅持真心的付出，我們一定能把每一名留守學(xué)生培養(yǎng)成合格的人才。

（作者單位：甕安縣銀盞鎮(zhèn)玉華小學(xué)）

基金：本文系2016年黔南州基礎(chǔ)教育科研立項課題《農(nóng)村留守兒童的教育管理研究》（編號：2016B130）的相關(guān)研究成果；

參考文獻(xiàn)

[1]趙麗麗，許華山，焦東亮等.留守兒童的心理健康、應(yīng)對方式及一般自我效能感的關(guān)系研究[J].中國健康心理學(xué)雜志，2012，20（1）：72-74.

[2]王瑛.農(nóng)村“留守兒童”心理探究與引導(dǎo)策略[J].教育革新，2010（3）：21-22.

[3]徐菡.積極心理學(xué)視角下的留守兒童的心理健康教育及其啟示[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2011，24（8）：122-123.

[4]蔣霞，何健，王成等.父母外出務(wù)工對兒童創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙的影響[J].蘭州大學(xué)學(xué)報（醫(yī)學(xué)版），2013，39（4）：65-67.