初中地理教學(xué)中的微課運用探析

徐才淵

摘要：隨著計算機科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域出現(xiàn)了很多新生事物用于教學(xué)，微課就是其中之一的新形式。其以視頻為載體，涵蓋了圖片、音樂和文本等元素的參與，基于互聯(lián)網(wǎng)科技因此超越了地點、時間和距離的限制。初中地理內(nèi)容中的地理概念和地理原理以及復(fù)雜的地理感性知識讓初中學(xué)生無法理解，紙上的文字讓學(xué)生感覺枯燥乏味，久而久之就產(chǎn)生了抵觸心理。因而本文基于新型學(xué)習(xí)方式——微課，來闡述如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中地理時更加有效率。

關(guān)鍵詞：初中地理;微課;運用探析

一、微課的概述

微課是一種碎片化的學(xué)習(xí)模式，是教師基于教學(xué)設(shè)計思想，通過視頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效手段。微課教學(xué)手段運用于課堂教學(xué)，能夠化整為零，具有針對性強的特點，能夠?qū)處煹恼n堂教學(xué)進行有效的補充，是一種極為有效的教學(xué)輔助模式。關(guān)于微課輔助教學(xué)的特點，我們可以用幾個成語形容：“微而不薄”“微而不小”，為什么如此形容？主要因素在于微課在教學(xué)的輔助作用是極強的，雖然每個微課視頻都極為簡短，一般不到十分鐘，但教學(xué)的內(nèi)容基本可以說是重點和難點，這種針對性強的教學(xué)視頻，可以取得意想不到的教學(xué)效果。微課能利用多媒體將原來的四十五分鐘的課堂教學(xué)時間轉(zhuǎn)變?yōu)槭昼娮鳛?，同時帶著本節(jié)課的重難點進行學(xué)習(xí)，將學(xué)生由原來在課堂中是被動的局面轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥木置妫瑥亩岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，起到強化課堂教學(xué)效果的目的。微課教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由原來的老師講學(xué)生聽的模式，轉(zhuǎn)變成為利用多媒體讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。那么微課教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)體系中具有怎樣的優(yōu)勢？

（一）微課教學(xué)時間短

微課教學(xué)的一個重要的特點就是將原來的四十五分鐘的教學(xué)時間轉(zhuǎn)變成十分鐘左右的教學(xué)。利用多媒體的手段將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到這十分鐘上，進而提高課堂效率。

（二）突出本節(jié)重點

因為微課教學(xué)的時間短，由此也要求微課教學(xué)的內(nèi)容必須出本節(jié)課的重難點問題。因此，在這樣的狀況下，就要求微課教學(xué)要針對性強、主題突出、內(nèi)容具體。通過這樣的方式，幫助學(xué)生料本節(jié)課的要點內(nèi)容。

（三）微課教學(xué)生動有趣

區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一個重大的優(yōu)勢就是微課教學(xué)生動有趣。教師利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將課本上枯燥無味的知識轉(zhuǎn)變成視頻、圖片以及音頻等，進而轉(zhuǎn)變學(xué)生對課堂的傳統(tǒng)印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而強化教學(xué)效果。

二、地理微課教學(xué)設(shè)計的基本要求

（一）整體連貫要求

地理課本中的每個知識點都是具有串聯(lián)性的，因此，在將課本知識轉(zhuǎn)化為微課教學(xué)時也要求形成整體的網(wǎng)絡(luò)體系，以幫助實現(xiàn)學(xué)生由淺及深地理解地理知識。例如，在通過地理微課進行各個國家的知識教學(xué)時，可以通過劃分不同國家的地理位置、地形地貌、氣候特征、經(jīng)濟實力等多個小知識點，逐一制作成微視頻，使得學(xué)生在每個視頻的學(xué)習(xí)中了解該國家的基本特征情況，在完成所有的微課學(xué)習(xí)后就可以形成完整的知識脈絡(luò)，通過整理達到融會貫通，實現(xiàn)高效教學(xué)。

（二）精簡細化要求

精簡細化也是作為地理微課教學(xué)的明顯的特點，地理微課濃縮了課本中的知識點，微課的每個教案設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容都是由教師進行了充分的準備，因此不會因為視頻時間短而降低應(yīng)有的教學(xué)質(zhì)量。中國地理章節(jié)的內(nèi)容教學(xué)，涉及每個地方城市的發(fā)展。我們以山東省教學(xué)內(nèi)容為例，通常要結(jié)合它的發(fā)展的優(yōu)勢、存在的劣勢進行總結(jié)，而且每個總結(jié)不是單方面的，要結(jié)合工業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)甚至從國家政策、歷史因素、交通條件等進行綜合分析。微課通過分點教學(xué)，從多角度引導(dǎo)學(xué)生進行多方面思考，形成綜合性思維能力，把握從整體到部分的所有知識點的學(xué)習(xí)。

（三）內(nèi)容選取要求

高效的地理微課要求地理教師必須具備相關(guān)素材的甄別、判斷、分析能力。以氣候條件內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以結(jié)合本地氣候條件類型進行導(dǎo)入分析。選擇本地氣候作為素材，可以優(yōu)先考慮到學(xué)生已經(jīng)獲得最直觀的了解和感受。微課內(nèi)容除了可以引入現(xiàn)實案例，對特殊、典型的案例也可以作為素材進行分析，通過對素材的特殊化處理來幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)各個知識點中存在的規(guī)律。比如在講東北氣候條件時，就可以東北是溫帶的濕潤、半濕潤大陸型季風(fēng)氣候作為導(dǎo)入，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對同屬高緯度的俄羅斯氣候條件進行類比分析，實現(xiàn)更充分、更深刻的教學(xué)效果。

三、利用微課資源強化初中地理教學(xué)效果的運用

（一）搜集微課資源微課利用互聯(lián)網(wǎng)中的資源進行教學(xué)，在信息量上對教學(xué)有著重要的影響

目前來說，微課的信息資源大部分來源廣泛，信息量大。在利用互聯(lián)網(wǎng)進行信息搜集時，要注意搜集一些具有創(chuàng)意和學(xué)科性質(zhì)的信息。這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如在學(xué)習(xí)《白山黑水—東北三省》這節(jié)課時，教師可以在網(wǎng)上多搜集一些關(guān)于東北的地形、自然資源以及人文建筑等來幫助學(xué)生更叫料東北三省的地理環(huán)境。或者可以下載一些關(guān)于東北三省地形的記錄片讓學(xué)生觀看，加深學(xué)生對其的印象。

（二）導(dǎo)入微課教師在搜集玩微課資源之后，就是要導(dǎo)入微課資源

精彩的微課導(dǎo)入在課堂的教學(xué)中占有重要的作用。它是課堂的引線，對于吸引學(xué)生的注意力具有重要的作用。因此，在進行微課導(dǎo)入時，要注意利用情景法或者生活化的方式進行微課導(dǎo)入。這樣可以吸引學(xué)生對課堂的注意力，對后來的教學(xué)具有重要的作用。

（三）突破初中地理重難點微課作為一種新型的教學(xué)模式，在初中教學(xué)中具有重要的作用

在微課教學(xué)的模式下，學(xué)生可以在課余時間通過運用教師的微課資源自主學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生根據(jù)自己掌握地理的程度，重點進行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生就有原來的被動轉(zhuǎn)變成為主動，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)黃土高原這節(jié)課時，黃土高原形成的原因以及黃土高原的表現(xiàn)時這節(jié)課的重難點。教師可以將黃土高原形成的原因以及表現(xiàn)進行拆分，做成微課視頻，幫助學(xué)生進行理解，然后再一一講給學(xué)生聽。這樣，學(xué)生可以在進行預(yù)習(xí)的情況下，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的情況，進行重點學(xué)習(xí)。

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