高中生物高效課堂的構建

宋微

摘要：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，高中生物教學效率的提高，成為當代高中生物教師的重要教學任務。與初中相比，高中階段的生物知識更加細致與系統(tǒng)，高中生物課堂教學，對于高中學生生物知識體系的構建有著重要的作用。高中學生對于生物知識的學習與理解，在一定程度上會影響他們的身心發(fā)展。做好高中生物課堂的構建，讓學生自主地進行生物學習，有利于生物教學目標的實現(xiàn)。

關鍵詞：高中生物;高效;課堂教學

隨著我國教育改革的不斷推進，創(chuàng)建高效的生物課堂模式，已經(jīng)成為高中生物教學課堂的一個重要任務，提高生物課堂的教學效率，對于高中學生掌握生物知識和培養(yǎng)學生的實踐能力，對生活學習的濃厚興趣有積極深遠的影響。高效率的生物課堂是生物教學的一種理想狀態(tài)，創(chuàng)建高效課堂的意義遠大于課堂教學。在教學實踐過程中進行創(chuàng)新探究，創(chuàng)建全新的教學理念，對進一步提高學生的生物學習能力發(fā)揮著重大作用。

一、設計有效課堂導入，開展構建高效課堂

課堂導入環(huán)節(jié)就相當于一個音樂作品的前奏，只有一個高效的課堂導入，才能夠創(chuàng)造良好的學習氛圍，充分調(diào)動學生的學習興趣，深化教學課堂內(nèi)容的主題。老師應該積極探索，創(chuàng)新課堂導入環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，使其更加主動的參與到課堂活動中。在進行生物導入的過程中，老師應該改變以往的傳統(tǒng)教學模式，充分利用形象的語言來表達具有啟發(fā)性的生物問題，積極引導學生進行思維導入，讓學生在學習的過程中，保持良好的精神狀態(tài)，能夠更加積極地進行新知識的學習。舉個例子，在講解有關基因突變問題的時候，可以采取有趣的課堂導入環(huán)節(jié)。在教學課堂中，老師會對學生講，今天我們要學習有關于基因突變的知識，如果采取平淡無味的課堂導入方式，就會使得學生毫無新鮮感，而不能夠全身心地投入到一天的生物學習過程中?，F(xiàn)階段的老師，可以充分利用信息化手段，為學生展示若干與基因突變相關的植物圖片，使學生更好的思考這些植物是如何生長的。不同種類的植物會引起學生的注意力，同時激發(fā)學生對于生物學習的強烈學習欲望。在這個時候老師再進行課堂導入，告訴學生本節(jié)課程的學習內(nèi)容，然后公布答案，就會極大程度地活躍課堂氣氛，使得學生的學習效率明顯提高。

二、加強教學語言優(yōu)化，引導構建高效課堂

老師的教學方式以及不同的語言方式，是將不同的教學活動有機結合在一起的力量。不論老師采取怎么樣的學習方法來進行生物教學，都需要進行課堂講解。在高中生物教學的過程中，老師應該采用通俗易懂的語言方式，來對課本中相對抽象難懂的知識進行生動化處理。想要把握高中生物課本中的重點難點，并不是一件輕易的事情，需要對語言進行優(yōu)化處理，才能使得生物課程得到有效保證。老師應該具備表達正確清晰的語言能力，盡量在教學過程中使得語言簡潔明了，生動形象。將學生認為抽象難懂的生物知識，變得更加直觀有趣，有利于構建高效的課堂氛圍。

三、激發(fā)學生們學習的興趣

課堂導入是指課堂開始的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)是有效的一節(jié)課堂當中的一個重要的組成部分，良好的課堂導入是教師們提高課堂教學質(zhì)量的一個關鍵的步驟。若是課堂的一開始便比較精彩，那么學生們便會在課堂上的一開始就激發(fā)充足的興趣進行學習，為整個一節(jié)課堂奠定一個良好的基礎。但是如果課堂的一開始便枯燥無味，那么學生們的情緒也不會很高漲，在課堂上的積極性也沒有良好的保障。傳統(tǒng)的教學中教師們便嚴重的忽視了課堂導入這個重要的環(huán)節(jié)，對其不給予重視，因此整個課堂當中學生們都無精打采，只是在無奈的為了能夠掌握死板的知識，掌握應付考試的能力被動的進行學習，這樣的教學怎么會有良好的質(zhì)量的提高呢？為了改變這一狀況，教師們一定要把課堂導入環(huán)節(jié)重視起來，給學生們制造一個有效的有趣的課堂導入，在課堂的一開始就使學生們的興趣良好的調(diào)動起來。比如在講解《物質(zhì)出入細胞方式》中的擴散現(xiàn)象的時候，我在課堂導入的環(huán)節(jié)便通過一些有趣的實驗來進行了課堂導入。首先我準備了兩杯水，然后往其中的一杯水當中滴了一滴墨水，讓學生們進行觀察，然后在觀察完畢之后總結規(guī)律，通過這樣一個實驗來將學生們帶入到課堂教學內(nèi)容當中。學生們會對這樣一個現(xiàn)象感到好奇，這個現(xiàn)象跟什么有關系呢？那么有了這樣一個疑問，學生們的興趣便被良好的激發(fā)了出來。“擴散現(xiàn)象”其實是一個比較簡單的知識，但是通過這樣一個有趣的實驗，將課堂氣氛有效的活躍了起來，讓學生們在課堂上通過這樣一個有趣的實驗讓學生們從“讓我學”變成“我要學”這樣一個轉變。有效的提高了課堂上的教學質(zhì)量。

四、重視情境教學，活躍課堂氣氛

情境教學是當今新課程改革下被教師們所高度重視的一個教學方法，在教學中，教師們根據(jù)教學內(nèi)容通過一定的方法和技巧在課堂上給學生們創(chuàng)設一個與教學內(nèi)容相符合的場景，讓大家在這樣一個真實的場景中進行有效的學習。通過情境的創(chuàng)設不僅會令教師的教學難度有所降低，更能夠良好的激發(fā)學生們學習的興趣，最大限度的調(diào)動學生們學習的積極性，從而使教學質(zhì)量得到有效的提高。情境教學法有效的改變了傳統(tǒng)的教學中“填鴨式”的枯燥無味的課堂，使課堂氣氛變的更加活躍，讓大家從“讓我學”變成了“我要學”。情境教學可以是通過問題情境來創(chuàng)設，比如在教學“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健边@節(jié)內(nèi)容的時候，在讓大家對“生物膜是一層選擇透過性膜”的這樣一個基礎上，呈現(xiàn)出人工合成無蛋白質(zhì)的脂雙層膜，然后提出相應的問題，什么分子可以通過這層膜，什么分子不能通過這層膜呢？作為人體所需要的物質(zhì)，氨基酸與葡萄糖不能夠通過這層膜，對于這個現(xiàn)象，你是怎樣認為的呢？等等，通過這樣一系列的問題，根據(jù)大家原有的知識背景將大家?guī)氲揭粋€良好的問題情境當中，進行更好的思考與想象。當然，對于生物這門學科來說，實驗是學科教學的一個重要的環(huán)節(jié)，那么在情景的創(chuàng)設中就可以通過實驗來給學生們創(chuàng)設一個情境。比如在“植物的生長素的發(fā)現(xiàn)”的教學中，教師可以設置一個探究植物生長具有向光性的實驗，首先讓學生們提出：向光性與胚芽鞘尖端有關，感光部位在胚芽鞘尖端這樣一個假設，然后分組設置兩個實驗，讓大家在這樣一個實驗中進入到一個學習的情境，進行有效的學習。這樣通過創(chuàng)設情境便能夠良好的提高課堂的教學質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]董軍.論高中生物高效課堂的構建[J].學周刊，2013，21：145