淺析交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用

姚潔

摘要：近年來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，各地在實(shí)踐中都在摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式的應(yīng)試教育模式。但是，由于傳統(tǒng)教學(xué)法在廣大教師教學(xué)習(xí)慣中“根深蒂固”，各種新式教學(xué)法的傳播、應(yīng)用和改進(jìn)還較為困難。本文將從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用交際教學(xué)法的一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);交際教學(xué)法;應(yīng)用

一、交際教學(xué)法概述

交際教學(xué)法，是在語(yǔ)言教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言的使用，從而達(dá)到實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的目的。傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)更關(guān)注于教會(huì)學(xué)生一些語(yǔ)法規(guī)則、大量的詞語(yǔ)和用法等等，而交際教學(xué)法則充分重視到了語(yǔ)言的目的，就是交際。我國(guó)受傳統(tǒng)教學(xué)影響，引入交際教學(xué)法的思想較晚。但是，近年來(lái)，隨著國(guó)家主流教育政策和理念越來(lái)越重視素質(zhì)教育，交際教學(xué)法也越來(lái)越為廣大一線教師所認(rèn)識(shí)和使用。當(dāng)然，傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性思維還存在很大的生存空間，因此我們更應(yīng)該加大對(duì)交際教學(xué)法實(shí)際應(yīng)用的研究和實(shí)踐。

二、目前交際教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

英語(yǔ)在我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都是作為第一外語(yǔ)存在的，這就使得英語(yǔ)的教學(xué)效果是社會(huì)各方面都廣為關(guān)注的。初中英語(yǔ)的教學(xué)對(duì)于學(xué)生打好一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)是十分重要的，以筆者多年的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，交際教學(xué)法在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還很不足，主要存在的問(wèn)題有以下兩點(diǎn)：一是落后的教育理念的影響，交際教學(xué)法在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮的作用不是很明顯，一些教師考試不得不屈從于考試成績(jī)的壓力，一些學(xué)生和家長(zhǎng)也對(duì)這種教學(xué)法不太重視;二是具體的教學(xué)形式比較呆板，仍然是黑板粉筆，多媒體等新式的教學(xué)形式應(yīng)用較少，這就不利于交際教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

三、交際教學(xué)法應(yīng)用在初中英語(yǔ)教學(xué)中的技巧

（一）借助實(shí)物

教學(xué)時(shí)，教師空洞地講解，效果肯定不會(huì)太好。如果能狗借助教室中現(xiàn)有的一些實(shí)物，或者教師備課時(shí)刻意準(zhǔn)備的一些實(shí)物圖片、視頻等進(jìn)行教學(xué)，那就會(huì)更加的直觀。學(xué)生通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)同時(shí)接受新的知識(shí)，不但能夠加深印象，更有利于學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才會(huì)更好，也更容易掌握和接受新的語(yǔ)言知識(shí)和技巧。

（二）問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)模式的使用

這種教學(xué)模式，一般是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容首先提出一定的問(wèn)題，學(xué)生分小組進(jìn)行討論和研究來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。一篇英語(yǔ)的課文，其實(shí)也可以采用類(lèi)似的模式。教師先將文章分成幾部分，然后每小組負(fù)責(zé)一部分，在一定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行準(zhǔn)備，最后由這個(gè)小組對(duì)全體學(xué)生講解這部分，其他小組在講解后可以提問(wèn)，由講解的小組進(jìn)行回答，在這樣的過(guò)程中提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用和理解能力。這樣的效果肯定要比單純的教師講解好，學(xué)生不但能夠提高英語(yǔ)水平，也會(huì)提高尋找問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。此外還會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高。此外，教師要重視多媒體教學(xué)在交際教學(xué)法中的使用。使用交際教學(xué)法并不是要徹底摒棄英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，多媒體教學(xué)可以使語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法內(nèi)容、詞匯使用等等更為形象化和交際化，實(shí)現(xiàn)交際教學(xué)和語(yǔ)法教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。多媒體教學(xué)還可以加大信息輸入量，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)實(shí)踐更有效果。

四、交際教學(xué)法在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

（一）聽(tīng)前預(yù)測(cè)

聽(tīng)前預(yù)測(cè)是英語(yǔ)聽(tīng)力中一種有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方式，這種方式需要學(xué)生結(jié)合課本或試題給的文字和圖片材料進(jìn)行分析，找出隱藏在其中的一些信息，并通過(guò)這些信息的幫助，在聽(tīng)的時(shí)候弄清楚聽(tīng)力內(nèi)容的類(lèi)型、結(jié)構(gòu)、主題等。另外，人的短時(shí)記憶力是有限的，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)記住所有的文章，而聽(tīng)前預(yù)測(cè)可以避免學(xué)生過(guò)分注重某一個(gè)單詞的意思，提高學(xué)生的整體聽(tīng)力效果。聽(tīng)前預(yù)測(cè)還可以幫助學(xué)生對(duì)已知信息進(jìn)行處理，從而提高其聽(tīng)力能力。學(xué)生想要真正發(fā)揮聽(tīng)前預(yù)測(cè)的效果，就需要做到兩點(diǎn)：一是根據(jù)題目進(jìn)行預(yù)測(cè);二是根據(jù)選項(xiàng)預(yù)測(cè)。

（二）大致聽(tīng)懂，了解大意

聽(tīng)力訓(xùn)練在平時(shí)的課堂中多數(shù)是以播放錄音帶為主，且錄音帶大都是英語(yǔ)課文，因此老師在授課時(shí)，可以明確提出讓學(xué)生聽(tīng)懂大意。這一要求的著重點(diǎn)在于讓學(xué)生把思想集中于課文的整體內(nèi)容之上，而不是某個(gè)單詞或者語(yǔ)句之上，這樣就能夠了解文章的大意。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)聽(tīng)關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句。一般來(lái)說(shuō)，文章的最后一句是比較重要的，能夠幫助學(xué)生了解文章大意。此外，教師還要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)自己的語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)文章進(jìn)行大膽的猜測(cè)與推斷，這樣，隨著學(xué)生知識(shí)能力的增長(zhǎng)，他們的聽(tīng)力水平也會(huì)逐漸提高。

五、交際法在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）復(fù)述課文

英語(yǔ)課堂中常用的培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)的方式就是閱讀課文，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，掌握英語(yǔ)口語(yǔ)的交流方式、語(yǔ)氣等等。復(fù)述課文對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)是非常有幫助的，但是復(fù)述課文不是指簡(jiǎn)單的背誦，而是在不斷復(fù)述課文時(shí)，采用英語(yǔ)思維不斷對(duì)課文進(jìn)行理解和記憶，把握文章的邏輯關(guān)系和重點(diǎn)，最終達(dá)到用自己的語(yǔ)言表達(dá)課文內(nèi)容的水平。這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，最終保證學(xué)生在說(shuō)話時(shí)，能夠準(zhǔn)確掌握單詞和詞語(yǔ)的用法。這從某種程度上來(lái)說(shuō)，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

（二）角色扮演

角色扮演通俗來(lái)說(shuō)就是情景化教學(xué)，這是英語(yǔ)教師經(jīng)常使用的一種教學(xué)方式。但很多教師并沒(méi)有準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)到情景化課堂的作用，使用這一方式無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。再加上角色扮演時(shí)，學(xué)生之間缺乏交流，在扮演的過(guò)程中僅僅是把文章讀出來(lái)，這并不能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力。正確的角色扮演中，老師需要給予學(xué)生一定幫助。比如說(shuō)，老師準(zhǔn)備不同的卡片，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演;學(xué)生根據(jù)卡片提供的信息，用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，實(shí)現(xiàn)與其他學(xué)生交流的目的。同時(shí)，有角色扮演任務(wù)的同學(xué)在交流的過(guò)程中，應(yīng)對(duì)沒(méi)有角色任務(wù)的同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，讓他們也參與到課堂之中，提高學(xué)生的課堂參與率，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語(yǔ)素質(zhì)的提升。此外，角色扮演除了在課堂上進(jìn)行演講之外，還可以采用活動(dòng)的形式進(jìn)行，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展示自己的自信。

結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)交流能力對(duì)當(dāng)代學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的能力。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師除了使用交際教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和交際能力之外，更重要的是不斷研究出新的教學(xué)方式，在保證提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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