試談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

陳兵

摘要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展促使人們進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)為人們的生活增添了諸多便利，使得工作和學(xué)習(xí)有了更多的選擇。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，各種新教學(xué)模式層出不窮，而微課就是其中之一。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用作簡單談?wù)摗?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)模式 微課

“微課”是一種具有科技?xì)庀⒌男滦徒虒W(xué)模式。若教師能夠在教學(xué)中引入微課，那么課堂將會一掃往日的枯燥和沉悶，轉(zhuǎn)而氣氛開始慢慢變得活躍起來，學(xué)生將會覺得數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是十分有趣的，此時學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情會在一瞬間被點燃。也正是這樣，我們有必要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用做進(jìn)一步了解，努力讓整個教學(xué)能夠更富趣味性，令學(xué)生不再只是覺得數(shù)學(xué)是枯燥和乏味的，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得以穩(wěn)步提升。

一、微課的基本概念及主要特點

微課是一種微型化、輕量化、簡單化的課程形式，是以視頻的形式來承載和傳遞知識的，通過學(xué)生觀看視頻來完成教學(xué)。一般而言，微課的內(nèi)容可分為幾個組成部分，其中包括“課本中的一個或多個重要知識點，與知識點高度關(guān)聯(lián)的練習(xí)題，本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)性結(jié)束”等，所構(gòu)成的是一個完整而獨立的課堂教學(xué)生態(tài)。教師通過對微課這種教學(xué)模式的運(yùn)用，可以獲得學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后的真實反饋，可以對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性強(qiáng)化，可以讓課本知識在課后得以更為有效的轉(zhuǎn)化。

同時，微課主要有三個極為突出的特點。一是微課的時間通常都比較短，多控制在5—10分鐘以內(nèi)，極少有超過10分鐘的，所以只會占用學(xué)生極少的時間就可完成一次教學(xué)。二是微課的內(nèi)容針對性極強(qiáng)，在不到十分鐘的時間內(nèi)，內(nèi)容是對某一個或者幾個知識點的深入細(xì)化，給學(xué)生帶來的是內(nèi)容鮮明的詳細(xì)講解，所以會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更為明確。三是微課的資源占用率地，僅需要利用學(xué)生的碎片化時間，就能夠在任何時間、任何地點來完成資源的共享，所以能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)動性得以有效增強(qiáng)。因此，微課僅需占用極小的空間，教師能夠很方便的將微課儲存和傳播。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在完成了一個部分的教學(xué)之后，就要及時將所講授的知識點提取出來，將其按照微課的固有格式來進(jìn)行轉(zhuǎn)化，并將轉(zhuǎn)化好的視頻上傳到相應(yīng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站上去，讓學(xué)生自由選擇時間來對視頻進(jìn)行下載、保存和觀看，使得課堂教學(xué)能夠借由一段10分鐘不到的視頻而擴(kuò)展，這樣既能讓教師教學(xué)的外延變得更為廣闊，又能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多的便利，從而學(xué)生將會更為有效且高效地去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

正是由于微課主要特點所表現(xiàn)出的明顯優(yōu)勢，越來越多的教師開始主動地采用微課來進(jìn)行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過對微課這一新型教學(xué)模式的合理運(yùn)用，教學(xué)活動的開展變得更為順利，教學(xué)活動影響所持續(xù)的時間也獲得了極為明顯的提升，教師的“教”開始變得輕松起來，學(xué)生的“學(xué)”也變得更為有效起來，整個教學(xué)將處于一種微妙的平衡之中。

微課讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更為豐富，且學(xué)生可以通過微課來將學(xué)習(xí)中的難點予以輕松解決。課堂一直是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，教師必須要在教學(xué)時格外注意，讓學(xué)生能夠在課堂上盡可能高效地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，爭取就在課堂上完成所學(xué)內(nèi)容的理解、掌握和初步內(nèi)化，以便能夠讓課堂教學(xué)質(zhì)量一直維持在較高水平。但是，課堂從來都是充滿著各種未知的可能，或許學(xué)生會因為一個知識難點而陷入困頓，或許學(xué)生會因為對于某一知識的不同理解而出現(xiàn)分歧，或許學(xué)生會因為固有思維的影響而桎梏思維。這個時候，教師就該意識到，課堂教學(xué)雖然是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場所，可它并不是唯一場所，從而開始利用微課來使學(xué)生能夠打破時間和空間的限制，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)造出課堂之外的學(xué)習(xí)場所，使得學(xué)生能夠借由微課來補(bǔ)齊自身的不足。

例如，教師在向?qū)W生進(jìn)行“線與角”知識點講解的時候，如果只是站在講臺上依靠粉筆和黑板來對教學(xué)進(jìn)行輔助，那么學(xué)生多半還是沒有辦法對“線與角”的基本概念進(jìn)行深入透徹地理解;但是，如果教師能夠適時地將微課引入到教學(xué)之中，讓學(xué)生能夠利用自己的碎片化時間來通過微課去進(jìn)行該部分知識的強(qiáng)化學(xué)習(xí)，那么學(xué)生將會在微課視頻中看到“線與角”知識點的動態(tài)化展示，從而學(xué)生將能夠通過形象具體的演示來更好地對知識進(jìn)行理解，進(jìn)而“線與角”的知識點將會被學(xué)生更為輕松地理解。這樣，教師在課堂上的講解將會變得更加凝練，使得教師能夠借由有限的課堂教學(xué)時間來向?qū)W生傳授盡可能多的知識，而學(xué)生對知識的進(jìn)一步深入理解則借由微課來予以輔助完成，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將獲得直接而明顯的提高。

微課讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的資源變得更為開放了，且學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)來將學(xué)習(xí)資源予以便捷地獲取。微課在教學(xué)中的最明顯特點就是讓教學(xué)資源的共享性變得更強(qiáng)，教師幾乎不需要費(fèi)心就能將時間短且極易儲存的微課上傳到網(wǎng)絡(luò)之上、QQ群之中、微信群之內(nèi)，讓學(xué)生能夠無視時間和空間的限制來更為便捷地將資源予以獲取并學(xué)習(xí)。這個時候，學(xué)生就算是無法在課堂上將知識難點予以消化，也能及時通過微課來進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，從而整個教學(xué)的過程將會變得更為順利，進(jìn)而令學(xué)生能夠在課堂之外的學(xué)習(xí)場所去高效地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠借由微課來獲得更好的發(fā)展。例如，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候，就要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和實際情況進(jìn)行觀察，以便能夠更為及時地將學(xué)生不能立馬掌握的難點知識遴選出來，通過微課這種形式來對難點知識的教學(xué)進(jìn)行保存，并及時將這些微課視頻通過互聯(lián)網(wǎng)來傳給學(xué)生，讓學(xué)生能夠選取自己方便的時間來進(jìn)行下載和學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠借助微課來使學(xué)習(xí)變得更為完美。這樣，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)將會變得更加突出，使得部分不能立刻被消化的知識能夠被暫時擱置，隨后通過微課來對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行進(jìn)一步的輔助，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)將會變得更為獨立、自主、有效。

總而言之，微課是一種前沿科技與教育融合的產(chǎn)物，能為教師提供一種全新的教學(xué)模式。對于小學(xué)生而言，隨著微課這一教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用，數(shù)學(xué)知識將會變得更為生動和有趣，其才會在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得足夠投入。而對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，正是微課這一教學(xué)模式在教學(xué)中大放異彩，讓原本略顯緊張的數(shù)學(xué)教學(xué)變得輕松了起來，令學(xué)生能夠按照既定的教學(xué)計劃來完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，最終整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量才能長期維持在較高水平。