試析小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

趙巖

【摘 要】小學(xué)階段對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面能力進(jìn)行培養(yǎng)具有重要意義，教師在實(shí)際教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，對(duì)于教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要調(diào)整和優(yōu)化，采取多種方式對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而一定程度促使學(xué)生潛能得到挖掘，進(jìn)而提升學(xué)生語文素質(zhì)以及語文能力。本文主要是針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主能力的問題，提出一些是想法和見解，以供相關(guān)教育人士進(jìn)行參考、借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)；學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)語文教師而言，應(yīng)當(dāng)采取有效方式促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提升。學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁，對(duì)于語文教師而言，應(yīng)當(dāng)具備一定職業(yè)道德，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究課程和教材，采取新型語文教學(xué)思想和教育理念，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中感受快樂。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生才是整個(gè)課堂主體，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為課堂中心，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中不斷挖掘自身潛能，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于重難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行把握，促使學(xué)生能夠突破重難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中難點(diǎn)和疑惑之處應(yīng)當(dāng)進(jìn)行講解和啟發(fā)。語文教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自己只是學(xué)生引路人以及輔導(dǎo)者，要以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分理解以及尊重，如果學(xué)生犯下某些錯(cuò)誤，不應(yīng)當(dāng)批評(píng)和否定，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行教育和鼓勵(lì)。對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，不但能夠促使學(xué)生語文成績得到提高，而且能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外，教師還需要要求學(xué)生多閱讀課外讀物。如果存在某些疑問，要求學(xué)生積極主動(dòng)提出來，教師解答學(xué)生疑惑。通過開展課外閱讀，提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力，在閱讀的過程當(dāng)中積累大量語文知識(shí)以及語文素材，從而全面增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。

二、促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)

對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文教師而言，平時(shí)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中為了促使學(xué)生語文成績和語文素養(yǎng)得到全面提升，對(duì)學(xué)生知識(shí)構(gòu)建很有必要性，對(duì)學(xué)生語文知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建過程當(dāng)中，能夠?qū)χ攸c(diǎn)語文知識(shí)進(jìn)行累積和提煉。只有這樣，才能使學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)得到提升。另外，對(duì)于語文教師而言，還需要對(duì)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行必要培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠有效進(jìn)行語文知識(shí)構(gòu)建。通過語文知識(shí)建構(gòu)幫助學(xué)生對(duì)語文充分理解和全面掌握，一定程度上還能夠激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣以及學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生語文水平得到大幅提升。學(xué)生進(jìn)行語文知識(shí)構(gòu)建過程當(dāng)中，教師需要發(fā)揮自身作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要輔助和引導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂輔導(dǎo)者和學(xué)生的引路人，對(duì)于學(xué)生引導(dǎo)是不可或缺的一個(gè)部分。為了促使教學(xué)質(zhì)量得到提升，教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)基礎(chǔ)上注重開展課外內(nèi)容教學(xué)，課內(nèi)教學(xué)完成之后，要求學(xué)生進(jìn)行課外書閱讀，促使學(xué)生的語文知識(shí)水平得到提升。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

對(duì)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)于課程資源進(jìn)行有效整合，促使教學(xué)模式得到必要調(diào)整和優(yōu)化。教學(xué)過程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)促使課堂氣氛更加活躍，進(jìn)而促使班上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。語文課程教學(xué)過程當(dāng)中，氣氛過于嚴(yán)肅不利于教學(xué)活動(dòng)開展。與此同時(shí)，教學(xué)當(dāng)中以教師為權(quán)威，忽視學(xué)生的課堂主體地位，必然對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維培養(yǎng)造成嚴(yán)重阻礙。因此，對(duì)于語文教師而言，應(yīng)當(dāng)對(duì)于課堂教育方式以及課程資源進(jìn)行優(yōu)化和整合，以學(xué)生為主體，促使學(xué)生潛能得到挖掘和開發(fā)。只有這樣，才能促使學(xué)生能夠進(jìn)一步提升自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力得到全面提高。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性

語文閱讀教學(xué)的過程當(dāng)中，為了促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)和學(xué)生進(jìn)行密切交流和溝通，拉近學(xué)生和教師之間的心理距離。構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)具有十分重要的意義，在實(shí)際語文教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)融入必要的真情實(shí)感，另外對(duì)于學(xué)生應(yīng)當(dāng)充分理解和尊重，教師和學(xué)生在人格、地位上都是平等的，意識(shí)到這樣一點(diǎn)才能形成比較和諧的師生關(guān)系，教師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生朋友。只有這樣，才能促使學(xué)生感受到教師的人格魅力，從而對(duì)于語文課程產(chǎn)生興趣，進(jìn)而提高語文閱讀的主動(dòng)性和自覺性。

五、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種方式，促使學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性得到有效提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中不斷提升語文素養(yǎng)和語文能力。

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