基于教材的高中英語寫作校本課程開發(fā)

印娜

【摘 要】隨著我國新課程改革的不斷深入，在高中英語教學中強調(diào)基于教材的寫作校本課程開發(fā)的重要性。本文基于教材的高中英語寫作校本課程開發(fā)的方式，進行相關(guān)方面深入地分析和探討，以此提高高中學生英語寫作能力，促進高中英語教學的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】基于教材；高中英語；寫作；校本課程開發(fā)

新課程改革給高中英語寫作教學提出了更高的標準，對學生的英語寫作能力也提出了更高的要求。但是，英語寫作一直以來都是高中英語教育學當中的薄弱環(huán)節(jié)。學生在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說、語句不連貫、語言空洞等問題，造成這樣的主要原因是寫作資源匱乏。而英語教材本身實際上蘊含著豐富的課程資源，能夠為學生提供豐富的寫作資源。因此，教師應(yīng)當要注重對教材的二次開發(fā)，從教材中發(fā)掘更多的寫作資源，并從多個維度對學生進行寫作訓練，提升學生的寫作水平。

一、基于教材的高中英語寫作校本課程開發(fā)的方式

（一）對閱讀材料進行仿寫訓練

牛津譯林版高中英語教材中有豐富的閱讀材料。教師在英語寫作教學的過程中，可以選取其中不同題材和體裁的文章，引導學生對文章的結(jié)構(gòu)布局、語言表達的方式及話題等進行仿寫，從而幫助學生積累更多的詞匯、句型和篇章結(jié)構(gòu)，提煉出更多的語言和思想素材，讓學生掌握寫作技巧，提升學生的寫作能力[1]。例如，模塊2 Unit 3《Amazing people》這一單元中介紹了世界上很多著名的人物，因此教師就可以讓學生以“我心目中的名人”為題，依據(jù)課本中對名人介紹的語句進行仿寫，通過這樣的方式幫助學生更好地理解課文，累積更多的寫作素材，從而提升學生的寫作能力。

（二）對閱讀材料進行改寫訓練

在高中英語寫作教學中，改寫是一種常用的教學手段。在牛津譯林版高中英語教材中有很多可以改寫的地方，這就要求教師必須要對教材進行深入的研究和細心的挖掘。例如，在模塊2 Unit 2《Growing pains》這一單位的reading部分講述了父母與孩子之間的矛盾。教師就可以針對這一部分的內(nèi)容設(shè)計以下寫作任務(wù)：用自己所學的知識講述一些該家庭中發(fā)生的矛盾，并說說自己的看法和建議。

（三）對單元話題進行擴寫訓練

牛津譯林版高中英語教材的編寫很多都是圍繞著話題所開展的，因此在教學的過程中，教師可以將reading和project這兩個部分的內(nèi)容進行結(jié)合，對寫作課程進行開發(fā)，從而實現(xiàn)課內(nèi)資源和課外資源的完美結(jié)合，為學生的寫作提供更多的素材和良好的訓練平臺。例如，在模塊1《Unit1 School life》這一單元主要是圍繞學校生活的話題所展開的。學校是學生最熟悉的地方，也是最能夠激發(fā)學生表達欲望的地方[2]。因此，在寫作教學的過程中教師應(yīng)當要從課程開發(fā)的角度對素材進行深入的挖掘，以學校生活為話題，挖掘出更多與之相關(guān)的寫作主題，如同學之間的相處模式、學校課程介紹等。

（四）找準切口進行概要寫作訓練

《普通高中英語課程標準》要求學生能夠根據(jù)材料進行概要寫作，同時這也是近年來高考命題的重點考察內(nèi)容。因此，在高中英語寫作訓練中，教師應(yīng)當要對讓學生對教材中的閱讀材料進行概要寫作，通過這樣的方法不僅可以加深學生對課文的理解，同時還能夠提升學生對輸入信息進行加工和輸出信息的能力[3]。例如，在模塊1 Unit 3《Looking good，feeling good》這一單元的reading部分主要為三封談?wù)摐p肥和健康的話題的Email。教師就可以根據(jù)這一材料內(nèi)容為學生設(shè)計以下概要寫作任務(wù)：①請用40個單詞左右來概括這三封Email的主要內(nèi)容；②請用150個單詞左右談一談你對“減肥”的看法。通過這樣的方式提升學生的語言概括能力和表達能力。

二、基于教材的高中英語寫作校本課程開發(fā)所需要注意的問題

在基于教材的高中英語寫作校本課程開發(fā)中應(yīng)當要注意以下幾點問題：①注重過程性寫作指導模式，寫作的過程實際上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的單獨活動。因此，教師應(yīng)當要組織多樣化的教學活動，注重從語篇水平上對學生的寫作進行指導，主要包括文章構(gòu)思、列提綱、寫初稿以及修改等幾個環(huán)節(jié)的訓練；②增加選擇和彈性，教師在對寫作課程進行開發(fā)的過程中要注重增加選擇和彈性，為學生提供多層次的訓練方式；③注重評價和反思，教師在對寫作校本課程進行開發(fā)的過程中，要對其使用小效果進行不斷的反思。比如，對教材做了哪些調(diào)整、更改和補充、學生在訓練的過程中存在哪些問題、應(yīng)當如何解決等。

三、結(jié)語

綜上所述，基于教材的高中英語寫作校本課程開發(fā)能夠幫助學生更好的對課文進行理解，培養(yǎng)學生知識遷移的能力，發(fā)展學生的思維，提升學生的綜合語言運用能力。因此，教師應(yīng)當要對教材進行深入的研究，對教材的內(nèi)容進行拓展，挖掘出更多的寫作資源，從而調(diào)動學生的寫作積極性，提高學生的英語寫作能力。

參考文獻：

[1]顧琴.基于教材的高中英語寫作校本課程開發(fā)[J].教學與管理，2015（13）：60～62.

[2]張莉莉.將英文報刊引入高中英語寫作教學的可行性研究——新課標下英語校本課程開發(fā)初探[J].考試周刊，2015（4）：98.

[3]張劍穎.校本課程之如何提升高中英語寫作技巧[J].中學生英語，2017（46）：73.