設(shè)計靈動式數(shù)學(xué)課堂

陳軍洪

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、抽象性、系統(tǒng)性等特性的學(xué)科，較其他學(xué)科，缺乏趣味性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計為例，主要從動手操作，調(diào)動多元感官；妙設(shè)游戲，體會形成過程；小組合作，開展主題探究等三個方面探討分析，從而認(rèn)識數(shù)學(xué)的魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計；趣味課堂

在新教育理念下，如何讓孩子們在趣味中認(rèn)識數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)設(shè)計中必須解決的難題。其實解決這一問題并不難，在教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計中。通過動手操作、妙設(shè)游戲、小組合作等人性化方法，打造靈動有趣的理想數(shù)學(xué)課堂。

一、動手操作，調(diào)動多元感官

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計中，老師們要特別注意將教材的內(nèi)容特點、學(xué)生活潑好動的性格特征有效結(jié)合，讓孩子們親自動手操作，直接觀察，調(diào)動多元感官，感悟知識，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)生在初學(xué)知識的時候不具備系統(tǒng)性，更不能將抽象問題具體化。他們在接受新知識時總是基于感性認(rèn)識，他們對問題的表象認(rèn)識越清晰，對知識的理解就更越深刻。比如，在設(shè)計“認(rèn)數(shù)”這一課時的教學(xué)方案時，為了使孩子們對數(shù)的組成有更加深刻的認(rèn)識理解，我讓每個孩子親自動手?jǐn)[放13根火柴棒，利用投影儀展示孩子們的成果。通過對比，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，左邊放一捆，右邊放三根，這種擺放方法最清晰，一目了然。然后，讓孩子們根據(jù)投影儀上的圖來說數(shù)，從而認(rèn)識11、14等各個數(shù)。接著，直接出示數(shù)字16，讓同學(xué)們根據(jù)之前的擺法，動手?jǐn)[出 16。最后，讓同學(xué)們互相交流，擺出自己喜歡的數(shù)字。在這個動手操作過程中，孩子們會發(fā)現(xiàn)擺放十幾根火柴棒皆是先放一捆，再放幾根。在整個過程中，通過孩子們動手操作，調(diào)動多元感官，讓學(xué)生們深刻認(rèn)識數(shù)字的組成。通過多年教學(xué)實踐證明，讓孩子們親自動手操作參與教學(xué)。這比單純地看老師擺放、單純地聽老師講解，會有更深刻、更牢固的認(rèn)識。

動手操作，調(diào)動多元感官，這種教育方式既培養(yǎng)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了孩子們的學(xué)習(xí)潛能，還增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性。

二、妙設(shè)游戲，體會形成過程

學(xué)生都有愛玩游戲的天性，尤其是在小學(xué)階段。因此，在教學(xué)設(shè)計中，老師們可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)立情景，妙設(shè)游戲，調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在教學(xué)設(shè)計過程中，老師們要注重將教材中原本科學(xué)乏味枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為孩子們常見的熟悉的生活現(xiàn)象，使得數(shù)學(xué)更加貼近生活，使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更加具體化，不再是抽象化的概念。例如，在設(shè)計“位置”課堂時，我讓學(xué)生進行一個有趣的游戲——找座位。其規(guī)則是根據(jù)卡片上提示，看看孩子們能否找到卡片所對應(yīng)的座位。大多數(shù)同學(xué)的卡片都帶有具體的位置，如第3組第2個，只有少數(shù)的卡片所對應(yīng)的位置是不明確的。不一會兒，大部分學(xué)生都準(zhǔn)確快速地找到卡片所對應(yīng)的位置，只有拿著模糊卡片位置的同學(xué)未找到座位。這時，我讓同學(xué)們仔細想一下，他們?yōu)槭裁礇]有找到卡片相對應(yīng)的座位？于是，大家展開了熱烈的討論，通過討論這一過程，讓孩子們深刻認(rèn)識到，準(zhǔn)確找到座位所需要的條件。

通過日常生活中孩子們常見的現(xiàn)象，巧設(shè)一個關(guān)于位置的游戲，引出了課堂內(nèi)容—確定位置所需的條件，同時增加課堂的生動性與靈動性，達到理想趣味課堂的教學(xué)效果。

三、小組合作，開展主題探究

在教育改革的背景下，各種改革措施紛紛出臺。其中，作為一種新穎的教學(xué)方式，小組合作學(xué)習(xí)對“一言堂”傳統(tǒng)教育模式發(fā)起有力挑戰(zhàn)。

在教學(xué)設(shè)計中，老師們應(yīng)適當(dāng)安排小組合作，開展主題探究。多年來根據(jù)小組合作的教學(xué)實踐來看，首先，要合理地組建學(xué)習(xí)小組，有效分組方式是3～6人一組，這樣可避免秩序混亂，同時使同學(xué)們得到有效交流。然后，要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，科學(xué)地選擇合作內(nèi)容，準(zhǔn)確把握時機。在教學(xué)設(shè)計中，教師應(yīng)當(dāng)選擇具有探究性、矛盾性、開放性的問題，作為開展探究合作內(nèi)容的主題。例如，在講乘法意義時，當(dāng)出現(xiàn)：3+3+3=9，4+4+4+4=16，5+5+5=15，6+6+6=24后，立刻讓孩子們觀察并回答問題。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)老師也應(yīng)把握合作時機。當(dāng)孩子們無法獨立解決問題，或涉及教學(xué)內(nèi)容的重難點時，教師應(yīng)選擇小組合作學(xué)習(xí)。在關(guān)于小組合作這一教學(xué)設(shè)計時，最重要的是，老師們在指導(dǎo)內(nèi)容上，不要僅僅停留在關(guān)注問題表面，更需要強調(diào)合作精神，讓孩子們正確處理好個人與個人、個人與小組之間的關(guān)系，讓孩子們在學(xué)習(xí)知識的同時，形成樂觀健全的人格。

尤其是在小學(xué)階段，通過小組合作，開展主題探究，這種教育模式既可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，又可提高課堂效率，使得同學(xué)們更深刻了解知識。此外，還有助于孩子們?nèi)烁衿焚|(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計過程中，無論使用何種教育方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)仍舊是教學(xué)活動的核心。在實際教學(xué)設(shè)計過程中，我們要把自己當(dāng)成是學(xué)生，選擇適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計方案，讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)作為一種樂趣和內(nèi)需。這樣才能打造出理想的趣味課堂。