淺談高中英語(yǔ)有效的教學(xué)方法

彭麗

摘要：英語(yǔ)在現(xiàn)在的教學(xué)中，所占的比重越來(lái)越大。為了保障英語(yǔ)課程的正常進(jìn)行，高中英語(yǔ)老師也應(yīng)該緊跟時(shí)代的腳步，改革自己的教學(xué)方法。主要通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量、掌握更多語(yǔ)法等教學(xué)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，使教學(xué)變得更加有效。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 有效 教學(xué)方法

為了和國(guó)際接軌，英語(yǔ)的使用率一直都在不停地增長(zhǎng)。調(diào)查顯示，目前世界上使用最廣的語(yǔ)言就是英語(yǔ)，在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，英語(yǔ)仿佛已經(jīng)成為了人們學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的不二選擇。英語(yǔ)也成為教學(xué)里的重中之重，但是這門(mén)外語(yǔ)學(xué)科卻成為了很多學(xué)生最頭疼的學(xué)科。其實(shí)不光是學(xué)生，有些教師提到英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，都覺(jué)得這是一個(gè)很難突破的難關(guān)。然而怎么能讓英語(yǔ)的教學(xué)變得更加有效呢？這篇文章將會(huì)為你提供一些建議。

一、緊抓學(xué)生詞匯量，打牢堅(jiān)固的基礎(chǔ)

英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣，作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，自然就離不開(kāi)詞匯了，但是對(duì)一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，單詞就是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的擋路石。不是不想學(xué)，只是對(duì)他們來(lái)說(shuō)，單詞背起來(lái)真的很困難，有很多學(xué)生都是，單詞背了之后，沒(méi)幾天就忘了。其實(shí)這都是有原因的，德國(guó)的心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)研究過(guò)人類(lèi)的記憶認(rèn)知，并繪制了很有名的遺忘曲線。遺忘是在學(xué)習(xí)之后立刻開(kāi)始的，而且最開(kāi)始的時(shí)候遺忘速度最快。所以那些記不住單詞的學(xué)生就應(yīng)該找到適合自己背單詞的方法，每天都對(duì)之前的單詞進(jìn)行鞏固，這樣會(huì)讓短時(shí)記憶變?yōu)殚L(zhǎng)時(shí)記憶，讓單詞一直都停留在腦海中。

作為高中的英語(yǔ)老師，平時(shí)除了督促學(xué)生們背單詞之外，應(yīng)該加強(qiáng)檢查的力度。特別是在高一高二的時(shí)候，因?yàn)榈搅藦?fù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生們會(huì)被一堆題壓得喘不過(guò)氣來(lái)，根本就沒(méi)有時(shí)間再去背英語(yǔ)了。所以我們應(yīng)該在早期的時(shí)候，就為學(xué)生們打牢英語(yǔ)的基礎(chǔ)，例如可以每天都進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，而聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容會(huì)包括之前的背過(guò)的所有詞匯。有很多人都不建議老師通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)來(lái)督促學(xué)生背單詞，覺(jué)得這樣不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)背。我想說(shuō)的是，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也是建立在堅(jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)上的。老師檢查在一定程度上也起到了督促的作用，另外還可以為學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的詞匯，這樣會(huì)讓老師的教學(xué)變得更加有效。

除了檢查詞匯量之外，在課堂上，老師也應(yīng)該仔細(xì)地為學(xué)生講解一些相似的詞匯。選擇一些學(xué)生們感興趣的詞，這樣既可以拉近學(xué)生們與英語(yǔ)之間的距離，讓他們不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還可以讓課堂的氣氛變得更加活潑，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生們通過(guò)英語(yǔ)的趣味性而愛(ài)上英語(yǔ)，這才是自主學(xué)習(xí)的第一步。

二、強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的語(yǔ)法，擴(kuò)寬學(xué)生知識(shí)面

其實(shí)高中英語(yǔ)和初中英語(yǔ)還是有很大區(qū)別的，初中的英語(yǔ)教學(xué)是基于課本，只要把課本上的課文掌握好就行了，但是高中的英語(yǔ)教學(xué)是要用來(lái)應(yīng)對(duì)高考的，所以書(shū)本上的知識(shí)根本就不夠用。當(dāng)然這并不是說(shuō)就可以拋棄書(shū)本了，書(shū)本是基礎(chǔ)，而課外的知識(shí)就是擴(kuò)展，用來(lái)拔高學(xué)生能力的。老師應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上為學(xué)生們拓展一些知識(shí)。例如在講到一個(gè)名詞的時(shí)候，可以擴(kuò)展到它的動(dòng)詞，形容詞等，甚至一些派生詞都可以。講到動(dòng)詞的時(shí)候，除了可以講它其他的詞性，還可以擴(kuò)展一些相關(guān)詞組，來(lái)增加學(xué)生的知識(shí)面。

語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的靈魂，但是它往往被很多高中的英語(yǔ)老師忽略掉，這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在做閱讀理解的時(shí)候，雖然每個(gè)單詞都可以看得懂，但是卻不知道它們連起來(lái)是什么意思。有時(shí)候在一個(gè)復(fù)句中遇到了兩三個(gè)謂語(yǔ)動(dòng)詞，就完全不知道該怎么翻譯了。有些相同的單詞，但是因?yàn)檎Z(yǔ)法不一樣，就會(huì)有不一樣的意思，就像是非限制性定語(yǔ)從句一樣，這可是很多學(xué)生的難題，很多老師也不知道怎么去講它。這里就強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)法的重要性，教師們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)的時(shí)候，也應(yīng)該多提醒學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性。

老師在講解語(yǔ)法的時(shí)候，不能只講如何使用和辨別，還應(yīng)該舉一些例子。這就要求老師在平時(shí)的教學(xué)中，多積累往屆學(xué)生易出錯(cuò)的地方，把它們積累起來(lái)當(dāng)成教學(xué)的案例，來(lái)為下一屆的學(xué)生講解。除此之外，老師也應(yīng)該注意學(xué)生們對(duì)語(yǔ)法的使用，適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┱Z(yǔ)法的練習(xí)，給學(xué)生理解和消化的時(shí)間。在英語(yǔ)的教學(xué)中，老師應(yīng)該占據(jù)主導(dǎo)地位，為學(xué)生們解答一些疑惑，主動(dòng)為學(xué)生拓展一些課外的知識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

為什么有些人覺(jué)得漢語(yǔ)比英語(yǔ)好學(xué)，那是因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，每天見(jiàn)到的、聽(tīng)到的都是漢語(yǔ)。在一個(gè)漢語(yǔ)環(huán)境的熏陶下，學(xué)生們耳濡目染自然也就學(xué)會(huì)漢語(yǔ)了。環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言還是很重要的，所以我提倡高中的英語(yǔ)老師采用全英教學(xué)的模式，剛開(kāi)始可以采用一些簡(jiǎn)單的詞匯，在學(xué)生逐漸適應(yīng)之后，開(kāi)始說(shuō)一些復(fù)雜的句子。在課堂上應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)，讓他們和英語(yǔ)變得更加親近，如果學(xué)生能把英語(yǔ)當(dāng)成日常使用的語(yǔ)言，那不想學(xué)好英語(yǔ)都難。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)效果也會(huì)得到有效的提高。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，還有一個(gè)讓學(xué)生們發(fā)難的東西，那就是英語(yǔ)的寫(xiě)作。但是如果學(xué)生和老師都做到了一二點(diǎn)，增加了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的使用，那么寫(xiě)作就不會(huì)再是難題。老師在寫(xiě)作教學(xué)中起到的作用并不大，主要還是需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上推薦一些課外讀物，讓學(xué)生們通過(guò)課外的學(xué)習(xí)，來(lái)提高自己的寫(xiě)作文的能力。固定的經(jīng)典句型可以為學(xué)生的作文增加很多分?jǐn)?shù)，所以老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)，為學(xué)生們補(bǔ)充一些經(jīng)典句型。在日常的積累中讓自己的寫(xiě)作變得提高，這也不失為一種好辦法。

寫(xiě)作在英語(yǔ)的教學(xué)中也占了很大的比重，所以老師應(yīng)該重視這個(gè)部分。并在課堂的教學(xué)中多給學(xué)生們傳授一些寫(xiě)作技巧，每周專門(mén)開(kāi)設(shè)一節(jié)寫(xiě)作課，可以給學(xué)生鍛煉自己寫(xiě)作的時(shí)間。在課程中留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生講解寫(xiě)作中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，加深他們的印象。這樣的教學(xué)方法，可以有效提高課堂質(zhì)量。

其實(shí)英語(yǔ)的教學(xué)并沒(méi)有想象中那么困難，最重要的還是要找出學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，重點(diǎn)突破。在教學(xué)中逐漸放手，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，讓英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生們的生活，拉近學(xué)生們和英語(yǔ)之間的距離。英語(yǔ)的使用率逐年上升，現(xiàn)在英語(yǔ)都是隨處可見(jiàn)，甚至有些大學(xué)都采用的是英語(yǔ)的課本。人們都該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，不能再把它看做不重要的學(xué)科。作為高中的英語(yǔ)老師，更需要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，在隨著時(shí)代的進(jìn)步，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，讓學(xué)生們不再害怕學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓課堂的教學(xué)變得更加有效。