如何有效地培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維能力

張志培

摘要：小學階段的教學是學生們學習的啟蒙階段，也是學生們?yōu)橐院蟮膶W習打基礎的階段，可以說這個階段是非常重要的，因為學生如果有了一個良好的基礎，那么學生以后的學習會更加順利。而對于小學的數(shù)學教學來說，教師應該更加注重的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，而不是對于學生數(shù)學知識的灌輸。

關鍵詞：小學數(shù)學 培養(yǎng) 思維能力

在傳統(tǒng)的教學過程中，一般都是教師一個人在課堂上給學生們講述數(shù)學知識，而學生僅僅是作為一名傾聽者參與到課堂教學中，并且?guī)熒g在課上又基本沒有什么交流，使得學生根本無法提起對于學習數(shù)學的興趣，很容易出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，最終導致課堂效率不高。而且在小學階段的教學中，教師更加注重的是對學生數(shù)學知識的灌輸，教師們認為只要把數(shù)學知識點教給學生們，能讓學生們在考試中取得一個好的數(shù)學成績就可以了，但是事實并不是這樣的。因為俗話說得好：“授之以魚不如授之以漁?！苯淌诮o學生們知識點不如教授他們如何去學習這些知識，而學生們學習這些知識的關鍵就是數(shù)學思維，只要學生們具備了數(shù)學思維能力，他們在自己學習數(shù)學知識點的過程中就會變得更加容易。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師有必要重視培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。

一、小學生數(shù)學思維能力的特點

有的教師認為學生們年齡還小，理解能力不是很強，所以在培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力上存在著不小的困難。雖然有一定這樣的原因，但是教師可以抓住小學生數(shù)學思維能力的特點，根據這些特點來培養(yǎng)學生們的數(shù)學思維能力。

二、有效地培養(yǎng)小學生數(shù)學思維能力的方法

（一）激發(fā)興趣，培養(yǎng)思維能力

興趣是學生們學習一門科目的根本動力，如果學生對一門科目產生了興趣，即使在沒有教師和家長的監(jiān)督下，學生也能夠主動的去學習，而且我們也知道學生主動學習和被動學習之間存在差距，因此，教師在教學過程中要有意識地培養(yǎng)學生們對于數(shù)學學習的興趣。而且教師還可以利用多媒體來培養(yǎng)學生們對于學習數(shù)學的興趣，比如說教師在備課的時候，可以從網上找一些科學家發(fā)現(xiàn)理論的過程，或者是找一些有趣的數(shù)學小故事，甚至是一些與數(shù)學有關的視頻或者是記錄片，在課上的時候播放給學生們看，當然教師最好是選擇在課程進行到一半的時候給學生們播放，因為學生們的注意力不能集中一節(jié)課，而課程進行到一半是學生們最容易放松的時候，在這個時候播放給學生們看，容易重新抓住學生的注意力。而且教師可以利用多媒體技術來做好課前導入工作，教師提前從網上找一些與下節(jié)課所講解的知識點有關的視頻或者是課件，在上課之前播放給學生們看，然后再提問與知識點相關的幾個問題，這樣做的目的就是為了在課程一開始就抓住學生的注意力，使學生們自然而然的就能夠參與到課堂教學中。

（二）加強專業(yè)術語訓練，促進思維發(fā)展

教師在教學過程中會遇到一種現(xiàn)象，有的學生在平時學習的很好，但是一到考試他們的成績并不是很理想。造成這種現(xiàn)象的原因，可能是教師在教學過程中，并沒有注重專業(yè)術語的訓練，因為教師在教學過程中為了讓學生能夠更加容易的理解知識點，一般在教學過程中使用的都是一些平鋪直敘的語言，而忽略了專業(yè)術語的使用，雖然這樣能夠幫助學生理解知識，但是會使得學生在考試中遇到專業(yè)術語時產生困惑的心理。因此，教師在平時教學中，要加強學生對數(shù)學專業(yè)術語的訓練，而且這也是一種很好的培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方法。

（三）與生活密切關聯(lián)，實現(xiàn)教學目的

數(shù)學是來源于生活，但又高于生活的一門科目，數(shù)學與生活是息息相關的，在生活的許多場景中，我們都能夠看到數(shù)學的身影，并且在其中扮演著不可或缺的角色。而教師在數(shù)學教學過程中，就可以與生活緊密相連，讓學生在生活情境中理解數(shù)學知識。如果教師在給學生們講解知識點的時候，依然采取的是傳統(tǒng)教學方式的方法，這很易使學生出現(xiàn)不理解的現(xiàn)象。但是教師可以創(chuàng)設一個生活情境，把數(shù)學知識點融入到情境當中，讓學生們在這個情景中理解這個數(shù)學知識點，因為這樣做是十分有針對性的，學生們在理解上可能會容易些。比如說，教師可以讓兩個學生扮演商家和買家，讓他們通過買賣的過程來培養(yǎng)他們對加減算法的認識。因為對于學生來說，這種教學方法是十分新鮮的，而且學生們在這種環(huán)境下的學習是十分輕松的，所以學生對這種學習方法還是比較感興趣。但是教師在創(chuàng)設情境的時候一定要注意一些問題，情境的創(chuàng)設一定要從學生的角度出發(fā)，盡可能的創(chuàng)設出學生們熟悉的情景，教師不要一直以自己角度進行情境的創(chuàng)設，因為這樣創(chuàng)造出來的情境學生們不一定能夠理解，學生們還得需要花費一些時間去理解情境，那樣就得不償失了。教師如果想要創(chuàng)設出學生們熟悉的情景，就要對學生們的學習情況和生活情況有一個大體了解，因此，教師在課下與學生的交流就顯得十分有必要了。教師可以在課下利用空余的時間把學生們叫到辦公室，與學生們進行單獨的交流，但是在此之前一定要與學生們說明具體情況，防止學生們因為害怕和畏懼教師而不敢與教師表達出自己真實的想法。

（四）實行提問式教學法，培養(yǎng)思維能力

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提問式教學法是一個非常好的方法，因為它能夠引導學生們去思考問題，讓學生的思維變得更加活躍。提問式教學法需要教師提前創(chuàng)設好一些問題，問題一定要有針對性，與下一節(jié)課所要講述的知識點息息相關。然后教師在講課的時候，選擇合適的時間，把這些問題拋給學生們，讓學生們進行思考，這也算是學生們對剛學習知識的一種鞏固。當然，如果遇到學生們單獨一人無法解決的問題，教師就可以讓學生們以小組的形式進行討論來解決這些問題。不管學生們以何種方式進行問題的解決，教師都要對學生們的解決情況進行一個簡單的檢查，讓學生們起來回答教師提出的問題，如果學生們能夠正確的回答這些問題，這是最好的情況，也是我們最希望看到的，當學生出現(xiàn)回答錯誤的情況，教師不能批評和嘲諷學生，反而教師要鼓勵學生繼續(xù)思考，并給予學生適當?shù)奶崾?，到學生們能夠得出正確結論為止。

三、結束語

雖然在現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學過程中存在許多問題，但是教師要想辦法解決這些問題，改進和完善自己的教學方法，幫助學生們培養(yǎng)數(shù)學思維能力，不僅是為了讓學生能夠在考試中取得一個好的數(shù)學成績，更是為學生以后的數(shù)學學習奠定基礎。