初中語文學(xué)生自主探究閱讀教學(xué)的思考

姜國鋒

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力已成為改革的焦點，當(dāng)前初中語文教學(xué)中自主探究能力的改革迫在眉睫。為了促進(jìn)教育的不斷改革和語文教學(xué)的不斷發(fā)展，本文通過對初中語文教學(xué)的研究。語文自主探究閱讀教學(xué)正不斷地進(jìn)行研究和分析，旨在提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);自主探究;培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，自主探究閱讀教學(xué)也在不斷發(fā)展。自主探究是教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要。這樣可以使學(xué)生在不斷探索的過程中提高自己的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。本文將從自主探究的角度出發(fā)，通過不斷的分析和研究，尋找提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑。

一、引導(dǎo)學(xué)生對課內(nèi)教材自主探究

在初中語文教學(xué)過程中，我們會根據(jù)新課改的要求制訂一個教材探究計劃，其中以下幾個方面是我們應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo)的。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前的自主探究

學(xué)生們在學(xué)習(xí)一篇新的課文時，可以先根據(jù)老師的引導(dǎo)進(jìn)行自主探究的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)過程中針對教材中自己不懂的問題，先通過自己的努力借助資料進(jìn)行解決，如果無法通過自身的努力找到解決問題的方法，學(xué)生們可以通過做備注的方式，做上標(biāo)記，在課堂上通過提問的方式進(jìn)行解決。

（二）多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

教師在上課期間應(yīng)該為學(xué)生布置一些相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們自主探究，同時教師們還應(yīng)該為學(xué)生們多預(yù)留一些時間，讓學(xué)生通過自主探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教師布置的閱讀任務(wù)，同時，同學(xué)們在探究過程中出現(xiàn)的問題，或者沒有解決的問題教師們也要集中為學(xué)生們解惑。

（三）引導(dǎo)學(xué)生討論問題

學(xué)生們在自主探究過程中如果遇到問題，教師還應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極面對，可以與同學(xué)們一起討論，讓同學(xué)們互幫互助能夠獲得更多的知識。

（四）引導(dǎo)學(xué)生積極復(fù)習(xí)

教師們在講完課后還要引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)束課堂內(nèi)容時，針對課堂上還沒有掌握的內(nèi)容，在課下再進(jìn)一步的加深印象，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候也可以有意識地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主拓展課外知識

教師在初中語文閱讀教學(xué)中，還應(yīng)該有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生們針對課外的知識會萌發(fā)強烈的好奇心，教師們還應(yīng)該針對課外的知識進(jìn)行自主探究。對于學(xué)生們課外探究的輔助教材上要認(rèn)真地為學(xué)生們細(xì)細(xì)斟酌，尤其是課外拓展材料不應(yīng)該偏離課內(nèi)的知識，而在選擇材料上也應(yīng)該適中，應(yīng)該是對課內(nèi)知識有一個提高和拓展，對于一些自主探究的學(xué)生來說在選擇課外材料時也應(yīng)該適中，既不能讓學(xué)生們感覺脫離課本，也不能讓學(xué)生們感覺太過簡單。因此，很多學(xué)生在材料的選擇上也是非常重要的。教師們需要根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行選擇，只有這樣教師才能幫助學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效果。

三、為學(xué)生設(shè)計探究過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究

在初中語文教學(xué)過程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，教師們要為學(xué)生設(shè)計探究的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生們通過自主探究，對于課文內(nèi)容會有一個比較深刻的印象，從而為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來積極的影響。但是值得注意的是教師為學(xué)生設(shè)計探究過程時需要注意以下兩個方面：首先，我們設(shè)計的探究過程要與學(xué)生的實際相結(jié)合，針對學(xué)習(xí)中遇到的問題要進(jìn)行解決，很多學(xué)生由于興趣點不同，在探究過程中也會對不同的教材產(chǎn)生興趣，因此，我們要因材施教，針對學(xué)生們的興趣點進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，為他們設(shè)計合理的探究過程。其次，教師在為學(xué)生設(shè)計探究過程時，需要把握如下兩個方面的原則，一是，與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求相符合。二是，在設(shè)計探究過程中我們應(yīng)該符合學(xué)生們的課堂實際情況。我們可以針對探究過程進(jìn)行詳細(xì)的探討。

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感知的閱讀

我們在語文自主探究閱讀教學(xué)中，最重要的環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生自我感知的閱讀，而自我感知其實就是學(xué)生們通過閱讀材料的感受也就是我們通常所說的語感，很多學(xué)生在閱讀材料的時候，如果語感比較好的學(xué)生閱讀一遍就可以基本上理解了文中的內(nèi)容，而語感不是很好的學(xué)生可能需要閱讀兩到三遍才能基本理解。因此，我們在語文教學(xué)過程中最重要的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我感知的閱讀，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語感，還可以提高學(xué)生的自主探究能力。

當(dāng)學(xué)生在拿到一篇文章需要閱讀時，很多同學(xué)都是按照常規(guī)步驟先審題然后瀏覽文章，一般很多學(xué)生在瀏覽第一遍時都是速讀，而在閱讀第二遍時才是精讀，而學(xué)生們在通過閱讀后還需要將里面的中心思想或者細(xì)節(jié)上表現(xiàn)的句子進(jìn)行勾畫，這樣學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候才能更進(jìn)一步地一遍一遍整理答案。而學(xué)生們通過這樣自我感知的方式進(jìn)行閱讀，不但培養(yǎng)自身的閱讀習(xí)慣，還提高了自身的閱讀水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑存疑中進(jìn)行探究

教師們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、多觀察、多反思，學(xué)生們只有大膽地提出心里的質(zhì)疑，才能在質(zhì)疑中逐漸成長，教師們可以先引導(dǎo)學(xué)生們課前預(yù)習(xí)時，把自己認(rèn)為比較重要的或者難以理解的問題勾畫出來，等到上課時提出來然后大家一起探討。例如我們在學(xué)習(xí)《山坡羊》這節(jié)課時，很多學(xué)生都提出質(zhì)疑：“興，百姓苦，亡，百姓苦。”那么既然百姓，興，也苦，亡，也苦，那身處什么樣的環(huán)境中才能不苦呢？可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組討論，教師在最后根據(jù)提出的這個問題進(jìn)行解答。教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，只有這樣學(xué)生們才能在質(zhì)疑中有所感悟，并且對課文內(nèi)容更加深刻，之后教師再根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行講解和分析，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候也比較便于記憶，這樣也就很容易理解課文的中心思想及內(nèi)涵。

（三）采用情景教學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

我們在教學(xué)過程中，經(jīng)常運用的一種方法就是情景教學(xué)，這種方法最大的好處就在于可以通過教學(xué)設(shè)計或者轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該運用實驗操作以及情感渲染的方式，進(jìn)而通過這樣的情景教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，在新形勢的指導(dǎo)下，我們對初中自主探究閱讀教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生的學(xué)業(yè)成績有積極的作用。我們應(yīng)該合理地運用這種學(xué)習(xí)方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，提高初中語文教學(xué)質(zhì)量。

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