高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略研究

夏紅梅

摘要：一門(mén)語(yǔ)言教學(xué)的最終目的就是希望學(xué)生能夠靈活使用這門(mén)語(yǔ)言，高中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。希望學(xué)生能夠在生活中使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)和交流，在今后的工作和生活中能夠使英語(yǔ)作為一門(mén)自己的傍身技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言真正的價(jià)值。因此，在新時(shí)代的高中英語(yǔ)教學(xué)中我們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有了新的追求，也更加的重視高中生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，更加的注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 實(shí)踐能力 策略研究

高中英語(yǔ)教學(xué)較之初中英語(yǔ)而言，已經(jīng)不再拘泥于給學(xué)生打基礎(chǔ)，相反，其最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用這門(mén)語(yǔ)言的能力，注重的是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。但是就目前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師的口語(yǔ)教學(xué)意識(shí)不足，過(guò)分注重給學(xué)生分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，在口語(yǔ)教學(xué)方面沒(méi)有什么建樹(shù)，使得學(xué)生只會(huì)紙上談兵，沒(méi)有掌握英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐技能。很多學(xué)生都只會(huì)寫(xiě)不會(huì)說(shuō)，不會(huì)將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，在遇到需要英語(yǔ)對(duì)話(huà)的場(chǎng)合也不敢開(kāi)口，這與我們英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)初衷相悖，為此，高中英語(yǔ)教學(xué)工作者要對(duì)此有所反省，并積極改進(jìn)教學(xué)方式。本文根據(jù)目前高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的一些現(xiàn)狀，對(duì)如何改進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)做出了以下探討。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)口語(yǔ)交流的自信

由于生活環(huán)境的影響，大多學(xué)生都沒(méi)有機(jī)會(huì)去切身感受一門(mén)語(yǔ)言的本土環(huán)境，沒(méi)辦法融入一門(mén)語(yǔ)言的本土風(fēng)俗氛圍，而我們的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也基本上像關(guān)起門(mén)來(lái)教學(xué)，教師講授的都是一些語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的知識(shí)，包括詞匯和語(yǔ)法等等，并沒(méi)有給學(xué)生傳播英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐的意義。因此，就目前的口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐方面的意識(shí)相當(dāng)薄弱，口語(yǔ)交際能力很是缺乏，長(zhǎng)期以來(lái)沒(méi)有形成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在口語(yǔ)上的自信心不夠?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)這樣一種情況，很多學(xué)生不敢說(shuō)英語(yǔ)，也不好意思跟人用英語(yǔ)對(duì)話(huà)。英語(yǔ)口語(yǔ)交際是一門(mén)實(shí)踐性的技能，而一旦學(xué)生對(duì)自己不夠自信，就會(huì)阻礙教師英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展，所以，教師首先要讓學(xué)生對(duì)自己有信心，讓學(xué)生勇敢的說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)去交流和表達(dá)自己。這就需要教師從一開(kāi)始就為學(xué)生營(yíng)造一種說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，尤其是教師在教學(xué)的時(shí)候，一定要采用英語(yǔ)教學(xué)，課堂互動(dòng)時(shí)也用英語(yǔ)與學(xué)生互動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)在潛移默化中樹(shù)立說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，從而勇敢的用英語(yǔ)去表達(dá)自己。

二、幫助學(xué)生打好口語(yǔ)基礎(chǔ)

對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是其中最重要的內(nèi)容，這幾部分內(nèi)容之間相輔相成，缺一不可，所以，為了練好“說(shuō)”這一部分，教師要在其他方面做好準(zhǔn)備，為“說(shuō)”打下好的基礎(chǔ)。一個(gè)完整句子的說(shuō)出，離不開(kāi)詞匯的組合，因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯，為說(shuō)英語(yǔ)做好前提準(zhǔn)備。但是，就目前來(lái)看，很多學(xué)生對(duì)記單詞十分苦惱，也沒(méi)有養(yǎng)成積累詞匯的好習(xí)慣，教師要對(duì)這種情況引起重視，可以幫助學(xué)生采用音標(biāo)記單詞，或者通過(guò)圖文對(duì)照的方式記單詞。另外，還要督促學(xué)生養(yǎng)成積累和做筆記的習(xí)慣，將自己在閱讀中遇到的陌生單詞用筆記本記錄下來(lái)，再進(jìn)行單詞記憶，日積月累，學(xué)生的詞匯量一定會(huì)有很大的提高，只有詞匯量達(dá)到一定程度了，學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候才能沒(méi)有障礙。

三、激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)

學(xué)生是教學(xué)的主體，想要從根本上提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，自主的參與到口語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，才能讓高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)事半功倍。教師要給學(xué)生灌輸英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，從學(xué)生的發(fā)展和未來(lái)需要出發(fā)，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)在當(dāng)今社會(huì)上的地位和作用。比如，教師可以采取現(xiàn)實(shí)激勵(lì)法，給學(xué)生舉例，現(xiàn)代社會(huì)在工作競(jìng)爭(zhēng)中對(duì)于會(huì)英語(yǔ)的人才是十分有利的，在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，如果公司需要與外企合作，那么就需要用到英語(yǔ)交流，如果學(xué)生掌握這一技能，會(huì)給學(xué)生未來(lái)的工作增添助益。另外，當(dāng)今旅游業(yè)如此發(fā)達(dá)，如果學(xué)生今后到國(guó)外旅游的話(huà)，如果因?yàn)檎Z(yǔ)言不通而不能進(jìn)行游玩將會(huì)是多大的遺憾。教師通過(guò)給學(xué)生講解英語(yǔ)將會(huì)給他們的人生帶來(lái)怎樣的幫助，相信一定會(huì)達(dá)到激勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的目的，促使學(xué)生更加努力，去自主探索英語(yǔ)口語(yǔ)的樂(lè)趣。

四、開(kāi)辟多種英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練途徑

目前，由于高中英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師的教學(xué)方法相對(duì)來(lái)說(shuō)都比較固定，長(zhǎng)此以往，教師的教學(xué)沒(méi)有新鮮感，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)方法也感到疲乏，而英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是需要實(shí)際訓(xùn)練的，如果還遵循老舊的教學(xué)方式，會(huì)阻礙英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，為了能夠充分達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的目的，教師可以開(kāi)拓多種途徑來(lái)讓學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)。比如，學(xué)校可以舉辦有獎(jiǎng)制的英語(yǔ)辯論賽，營(yíng)造鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，通過(guò)有獎(jiǎng)的形式激勵(lì)學(xué)生參加英語(yǔ)競(jìng)賽，使學(xué)生在參加比賽的過(guò)程中，通過(guò)自主收集資料，自主備賽，充分發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性，體會(huì)到英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。教師還可以設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)興趣小組，通過(guò)小組活動(dòng)的方式，布置口語(yǔ)任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行自主探討，以此開(kāi)拓自己的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)。

五、采用情境教學(xué)法

為了使課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)活躍，教師還可以創(chuàng)新課堂教學(xué)的方式，比如采用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生提供口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，讓學(xué)生能夠有畫(huà)面感和帶入感。比如，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)之前，教師可以準(zhǔn)備一些故事感較強(qiáng)的文章，將文章中的故事進(jìn)行改編，讓學(xué)生根據(jù)改編后的故事進(jìn)行情境再現(xiàn)和角色扮演。在角色扮演的過(guò)程中，每個(gè)人根據(jù)自己所扮演的角色與其他人進(jìn)行英語(yǔ)交流，用英語(yǔ)完成規(guī)定的情景再現(xiàn)任務(wù)。另外，教師還可以采用多媒體輔助高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，利用多媒體給學(xué)生播放一些歐美大片，截取其中的精彩片段，讓學(xué)生全程用英語(yǔ)進(jìn)行模仿。這種教學(xué)方式不僅打破常規(guī)，還會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)有極高的興趣，既給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)又訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)，使高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加的有感染力。

六、結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中很重要的一部分，是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的體現(xiàn)，為了使學(xué)生能夠說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，教師必須創(chuàng)新自己的教學(xué)觀(guān)念，更新自己的教學(xué)方式，使口語(yǔ)教學(xué)不僅符合時(shí)代的要求，也符合學(xué)生的要求。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是無(wú)止境的，為了能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生，教師也要時(shí)刻注意提升自己的教學(xué)能力，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加的扎實(shí)，并時(shí)刻保持與學(xué)生的交流，了解他們對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的看法和建議，使自己的教學(xué)更加的科學(xué)和完善，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐技能的目的。