初中生物綠色課堂的策略分析

摘要：伴隨著我國(guó)新課程改革的推進(jìn)，初中生物的教學(xué)策略也出現(xiàn)了極大的變化。初中生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)發(fā)現(xiàn)、探索世界，促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成。而在初中生物教學(xué)中營(yíng)造綠色課堂，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、綠色的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)舒適和諧的條件。在此種學(xué)習(xí)氛圍下，也可以讓學(xué)生的思想、心靈得到升華與放松，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展也有積極意義。本文簡(jiǎn)要分析初中生物教學(xué)中綠色課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;綠色課堂;構(gòu)建策略

在新課程改革的教育背景下，教師需要遵循相應(yīng)的原則，讓學(xué)生處于課堂教學(xué)中的主體位置?，F(xiàn)代教育理念也提出，初中教育需要辦出各自特色的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，而綠色教育可以有效推進(jìn)特色教育的發(fā)展進(jìn)程，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高會(huì)帶來(lái)重要幫助^[1] 。在生物學(xué)科中，綠色代表生機(jī)、自然、活力，綠色課堂的構(gòu)建對(duì)中學(xué)生的身心發(fā)展具有重要作用。因此，教師需結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律、教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，構(gòu)建出生物學(xué)科的綠色課堂，促進(jìn)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1.現(xiàn)階段初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

在現(xiàn)階段的生物教學(xué)中，教師的教學(xué)效果難以得到持續(xù)、高效的增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成極為不利。在當(dāng)前的教育理念下，教師需要確保學(xué)生在課堂上的主體地位，才能更好的保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與效率。而由于教師教學(xué)觀念、方法受到應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上沒(méi)有明顯的參與，在課堂上的活躍度也不高。教師方式的單一化發(fā)展，讓教師仍舊處于課堂上的主體、主導(dǎo)地位^[2] 。由于學(xué)生主體地位的缺失，會(huì)讓其在課堂上成為“旁觀者”，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高極為不利。生物學(xué)科的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程，因此對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、能動(dòng)性均有較高的要求。學(xué)生需要描述物體和作用過(guò)程，并通實(shí)踐的方式來(lái)完成檢驗(yàn)。而當(dāng)前的教學(xué)方式，讓學(xué)生活動(dòng)的空間受到壓縮。師生、生生互動(dòng)的過(guò)程、形式均受到干擾，讓學(xué)生的生物水平難以有效提高。

2.初中生物教學(xué)中綠色課堂的構(gòu)建策略分析

2.1構(gòu)建綠色課堂氛圍培養(yǎng)學(xué)生的綠色意識(shí)

在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)綠色課堂氛圍的構(gòu)建，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出適當(dāng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。此種積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生的積極性得到充分提高，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有重要幫助，在綠色、愉悅的課堂氛圍中，可以讓學(xué)生的思維更加活躍。主動(dòng)探究與課程內(nèi)容相關(guān)的生物知識(shí)。通過(guò)此種教學(xué)氛圍構(gòu)建出綠色課堂，可以讓綠色教育理念得以有效實(shí)施，對(duì)確保學(xué)生的主體位置也有重要作用。例如，在《第二章 了解生物圈》的講述過(guò)程中，主要要求學(xué)生舉例說(shuō)出空氣、光、溫度、水對(duì)生物的影響，并描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈與食物網(wǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)出綠色課堂氛圍。將本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)呈現(xiàn)出非生物因素對(duì)生物的影響。在教學(xué)課堂上，教師結(jié)合信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)綠色的教學(xué)知識(shí)，可以讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生更強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。教師通過(guò)多媒體資源呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)、案例等資源，也可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綠色意識(shí)的養(yǎng)成。在此種教學(xué)氛圍之下，讓學(xué)生更好的體會(huì)到生物學(xué)習(xí)的魅力，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、效率均得到有效提升。

2.2通過(guò)民主和諧的師生關(guān)系成就綠色課堂

在一堂課的教學(xué)活動(dòng)中，影響活動(dòng)效果的因素包含有 活動(dòng)方式、師生關(guān)系、學(xué)生的積極性等。其中師生關(guān)系是其中的重要影響因素，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有積極意義。民主、和諧的師生關(guān)系，可以有效促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的效果^[3] 。因此，在綠色課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師需要在課堂上構(gòu)建出良好的師生關(guān)系，才能更好的體現(xiàn)出綠色課堂的教學(xué)效果。同時(shí)，和諧的師生關(guān)系也可以促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣的形成，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)上的信心。例如，在《第一章 生物圈中有哪些綠色植物》的講述過(guò)程中，主要要求學(xué)生理解種子的主要結(jié)構(gòu)，并可以識(shí)別常見(jiàn)的被子植物與裸子植物。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活來(lái)提出啟發(fā)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度來(lái)分析、探索生物知識(shí)。如，常見(jiàn)的被子植物與裸子植物分別有幾種？玉米屬于哪種植物？不同植物的種子傳播方式存在哪些區(qū)別。在此課堂活動(dòng)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，并發(fā)散自身的思維。從生活中常見(jiàn)的玉米、花生、蘋果等果實(shí)出發(fā)，探究種子傳播的區(qū)別。也可以讓學(xué)生分析蒲公英的種子是如何傳播的？適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)問(wèn)題，可以促進(jìn)師生之間的交流，為和諧、民主的師生關(guān)系的形成奠定基礎(chǔ)。

2.3通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段來(lái)構(gòu)建生物綠色課堂

在初中生物的傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，由于教師教學(xué)方式的單一化，導(dǎo)致生物學(xué)科的教學(xué)效果也難以有效提升。因此，教師在課堂教學(xué)中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，不斷豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)方式的優(yōu)化、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不斷提升。生物學(xué)科本身就具有綠色、自然的特征，教師結(jié)合生物知識(shí)的特征來(lái)優(yōu)化生物課堂，可以讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)感不斷提升，進(jìn)一步體會(huì)到生物知識(shí)的活力。例如，在《第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)》的講述過(guò)程中，主要要求學(xué)生理解綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)，并說(shuō)出綠色植物在生物圈水循環(huán)之間的作用。教師在課堂教學(xué)中，可以創(chuàng)新自身的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生在自主實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)綠色植物葉片的基本機(jī)構(gòu)。在課堂上，教師可以開(kāi)展徒手切片實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中制作出葉片橫切面的臨時(shí)切片。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手，在實(shí)踐操作中發(fā)現(xiàn)生物知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。同時(shí)，教師也可以結(jié)合出相關(guān)的微課資源來(lái)展示出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用，通過(guò)教學(xué)資源的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式的不斷優(yōu)化，可以更好的實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)綠色課堂的構(gòu)建目的。

3.結(jié)語(yǔ)

在生物教學(xué)的過(guò)程中，教師需要不斷進(jìn)行總結(jié)與反思，從而才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的缺點(diǎn)。同樣，在初中生物綠色課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師也需要不斷豐富自身對(duì)綠色課堂的認(rèn)識(shí)，才能能為綠色課堂的形成奠定基礎(chǔ)^[4] 。通過(guò)綠色課堂的構(gòu)建，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍得到優(yōu)化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在此種課堂環(huán)境中，教師也需采取適當(dāng)?shù)牟呗詠?lái)優(yōu)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的關(guān)系。引導(dǎo)兩者之間在課堂上主動(dòng)交流，才能讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)生物知識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 周志剛，劉坤，吳延寶，et al.在新高考背景下的高中數(shù)學(xué)高效綠色課堂教學(xué)策略應(yīng)用研究[C]// 2018，22（30）：82-83.

[3] 浦丹萍.走進(jìn)綠色走進(jìn)健康——淺談如何通過(guò)生態(tài)種植培養(yǎng)初中生物核心素養(yǎng)[J].考試周刊，2019，17（9）：163-163.

[4] 李玉丹.動(dòng)靜結(jié)合，打造綠色語(yǔ)文課堂——淺議初中生文言文教學(xué)課堂實(shí)效性策略研究[J].課外語(yǔ)文，2017，24（3）：160-160.

作者簡(jiǎn)介：

第一作者：陳芬芬（1984年8月—），女，漢族，湖北荊州市人，孝感學(xué)院本科，湖北省荊州市江陵縣熊河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中生物教學(xué)

（作者單位：江陵縣熊河鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）