探究小學(xué)語文口語交際教學(xué)

楊艷青

摘要：小學(xué)是一個人正式進行標準課程學(xué)習(xí)的開始階段，在這一階段，學(xué)生要掌握基本的文化基礎(chǔ)知識、形成基本的是非觀念。今后一切理論文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都在于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，因此可以說語文是“學(xué)科之母”。語文學(xué)習(xí)包括眾多基本能力，在這里重點探究小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際能力的重要性及其培養(yǎng)方法與目標。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)方法

口語交際可以說是每一個人都必需的一項基本能力。在如今的社會，同類型的競爭者往往都具備較高的文化素養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)，而在激烈的競爭環(huán)境中要想脫穎而出，給人留下深刻的印象，具備良好的口語交際能力可以為自己增色不少。這既可以說是一項能力，也可以說是一份藝術(shù)?？谡Z交際能力不像其他的學(xué)科配備有專門的教材，這就需要小學(xué)教師們用獨特的方法來將這項能力傳授給學(xué)生。

一、符合教育階段性特征，因時制宜

口語交際，顧名思義就是用說話來進行人際間的交流。好好說話，看似簡單，實則不易，它考驗一個人的邏輯思維能力、語言組織能力、察言觀色的敏銳觀察力、甚至考驗人的自信心與勇氣。結(jié)合小學(xué)生們的生理、心理特點：好奇心強、好勝心強但是年齡小、沒有健全的邏輯思維能力、缺乏社會經(jīng)驗、人際關(guān)系簡單等等特點，因此我們在教授小學(xué)生口語交際能力時，要符合教育的階段性特征，依據(jù)學(xué)生們的特點，為他們量身打造一個合適的教育方案。例如，針對小學(xué)生好奇心強的特點，老師可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些具有趣味性的問答活動，吸引學(xué)生們主動回答問題，而老師則可以扮演一個發(fā)問者的角色，一問一答、快問快答，在兩個人一來一往的談話交流過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。一、二、三年級的學(xué)生可以回答一些簡單的常識性問題，既貼合生活，又簡單易懂，隨著學(xué)生們的年齡增加，對于四、五、六年級的學(xué)生，可以將問題難度適當增加，例如增加一些文學(xué)常識知識，并且要引導(dǎo)學(xué)生從簡單的回答問題到用完整的句子來表述自己的觀點。在學(xué)生發(fā)展的不同階段設(shè)置不同的教學(xué)方案，符合教育的階段性特征。

二、口語交際與語文學(xué)科相適應(yīng)

語文和英語一樣是語言類學(xué)科，學(xué)好一門語言最重要的是聽、說、讀、寫四項能力。

聽，可以理解為傾聽，一個人在學(xué)習(xí)說話之前就是在聽別人說話，因此學(xué)會傾聽是學(xué)會說話的重要步驟。口語交際不是一個人的獨角戲，是兩個人或者多人對話，傾聽他人說話可以理解他人的想法與要求。英國散文家卡萊爾曾經(jīng)說過：“沉默是金，雄辯是銀”，在他人表達自己的觀點時，如果急于展現(xiàn)自己的表達能力而打斷他人說話，會被認為是缺乏教養(yǎng)。認真的傾聽會增加學(xué)識，并且有充足的時間讓人整理思緒，言簡意賅的表明想法。這是學(xué)會口語交際的一項重要內(nèi)容。

說，不是簡單的說話，而是要將腦海中出現(xiàn)的想法進行整理組織加工。在教學(xué)過程中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的想法獨特奇妙，卻總是表達不出來，或者語言零散混亂，讓表達出的想法大打折扣。這就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生加強訓(xùn)練，可以在每節(jié)課設(shè)置五分鐘左右的演講時間，請學(xué)生們來進行演講，演講內(nèi)容題材不限，但是要求語句通順，邏輯明確，并且在所有學(xué)生演講完后，評比出優(yōu)秀的“小小演說家”。首先，這樣的做法讓每個學(xué)生都有上臺演講的機會，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，幫助學(xué)生將自己的想法完整的表述出來;其次，上臺演講也鍛煉學(xué)生們的自信心，面對同學(xué)老師可以自信的大聲說出自己的想法;最后，設(shè)立一個評比環(huán)節(jié)，可以滿足小學(xué)生強烈的好勝心。

讀，可以指閱讀、誦讀。帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文是教學(xué)中不可缺少的一部分內(nèi)容。小學(xué)語文的文章一般篇幅較短，文意簡單易懂，有感情的朗讀課文，可以幫助學(xué)生更好的理解文章，同時在抑揚頓挫的朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達要充滿激情，具有感染力。而在閱讀朗讀過程中也可以體會到中國漢字的精妙魅力，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國語言文字的情感，這也符合了新課改小學(xué)語文的課程標準。

寫，指書面寫作。口語表達并不是與寫作無關(guān)，相反，二者具有不可分割的關(guān)系，在教學(xué)過程中二者相輔相成。許多學(xué)生在課下活躍，與同學(xué)可以進行激烈的問題討論，而在寫作課上就面臨無話可說的困境，這就是缺乏書面語表達的訓(xùn)練。鍛煉寫作能力，可以使同學(xué)們將所見所思所想經(jīng)過加工，將口語化的表達變?yōu)闀婊够靵y的邏輯逐條理順，這樣的鍛煉對于口語交際能力訓(xùn)練是極為有效的，可以幫助學(xué)生在與人交流時，將思想邏輯化、條理化。反之來說，擁有良好的口語交際能力，也會使學(xué)生思維活躍、邏輯順暢、觀察力敏銳，對寫作能力的提升有很大幫助。在實際教學(xué)中，除了寫作課的培訓(xùn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫日記或者周記，通過日積月累的文字積淀，提高學(xué)生文字和語言的表達能力。

三、貫徹以人為本的學(xué)生觀

依據(jù)教育學(xué)觀點，在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)過程的主體，老師扮演一名引導(dǎo)者。小學(xué)生具有表現(xiàn)力強的特點，在教學(xué)過程中，可以適當?shù)臐M足學(xué)生的表現(xiàn)欲，例如，舉辦“今天我是小老師”（學(xué)生講課活動）這種活動讓學(xué)生主動上臺表達，有效鍛煉學(xué)生的語言表達能力，并且教導(dǎo)學(xué)生有意識的用書面語表達出來，減少俗語俚語對規(guī)范用語的影響。另外，教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生開口說，說的內(nèi)容可以多種多樣，例如每天的所見所聞、對某些事情的觀點，甚至對老師教學(xué)的意見建議。這樣的多說多練，與實際相結(jié)合，真正體現(xiàn)了教學(xué)與生活的融合，也通過對事件的觀點描述，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

四、文明交流，促進合作

有一種現(xiàn)象在現(xiàn)在的社會中不可忽視，小學(xué)生的學(xué)習(xí)模仿能力強，有許多學(xué)生在與家長或者與其他人的交流中，極易模仿某些不文明的交流語言。小學(xué)生的世界應(yīng)當是充滿知識與樂趣的，而不應(yīng)當被某些污言穢語所充斥。面對這種現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當做出應(yīng)對措施，老師要按照課程標準，教育學(xué)生使用文明用語，用優(yōu)秀的文化來熏陶學(xué)生們的思想，提升思想道德素質(zhì)。同時，掌握合適的文明用語，與人交流時更容易塑造一個和善文明的形象，無形中吸引他人與其交流合作。

五、結(jié)束語

小學(xué)是學(xué)生各種良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，在這一時期培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，讓學(xué)生不再面臨心中有錦繡文章卻說不出口的困境。用語言交流開發(fā)智力、開發(fā)思維的活力、更加文明的使用語言，以此促進交流合作。良好的口語交際能力幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會需求，在競爭激烈的社會中擁有自己的一席之地。