高職高專英語寫作與教學(xué)策略研究

李舒怡

摘要：英語寫作是英語教學(xué)中不可或缺的一部分，能夠直接體現(xiàn)學(xué)生英語知識的應(yīng)用能力。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，各行各業(yè)越來越重視人才的英語應(yīng)用能力。高職院校為了能夠提高教學(xué)效率，為各行各業(yè)儲備專業(yè)人才，通過各種有效手段提高英語教學(xué)水平。然而，結(jié)合高職高專英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，普遍存在英語寫作能力較差的問題，阻礙英語教學(xué)順利進(jìn)行。因此，本文針對高職高專英語寫作與教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，希望通過本文的闡述能夠?yàn)橄嚓P(guān)人士提供參考和借鑒，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職高專;英語寫作;教學(xué)現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

引言

英語是高職高專教學(xué)過程中至關(guān)重要的一門課程，而英語寫作能夠直接反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和應(yīng)用英語的真實(shí)情況，通過英語寫作，能夠考察學(xué)生對英語詞匯、語法、語句以及邏輯思維方面的綜合評價(jià)。然而，結(jié)合高職高專學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，普遍存在英語寫作水平較差的現(xiàn)象。近年來，經(jīng)濟(jì)全球化持續(xù)發(fā)展，英語作為國際通用語言，已經(jīng)成為各行各業(yè)選取人才的基本標(biāo)準(zhǔn)。高職院校為了能夠提高英語教學(xué)效率，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，并積極反思其中存在的問題，尋求具有科學(xué)性和可行性的教學(xué)方法，切實(shí)為學(xué)生提高英語寫作能力奠定基礎(chǔ)。

一、高職高專英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視學(xué)生的寫作教學(xué)

近年來，高職高專院校越來越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力，然而在教學(xué)過程中，卻過于注重口語和閱讀能力的教學(xué)，忽略了英語寫作教學(xué)的重要性，并且在教學(xué)過程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)中教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)將課程重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，往往通過灌輸方式展開教學(xué)，學(xué)生處于被動地位機(jī)械學(xué)習(xí)，沒有充分的思考時(shí)間和理解時(shí)間，限制了學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)即學(xué)即忘的不良現(xiàn)象。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對于英語寫作也缺少重視，將大量時(shí)間和精力花在閱讀理解和口語練習(xí)中。在英語測試中，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)消極態(tài)度，甚至寫作部分直接放棄。

（二）學(xué)生缺乏英語詞匯量

縱觀當(dāng)前高職高專學(xué)生英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，一些學(xué)生對于寫作內(nèi)容想法豐富，但是卻在落筆時(shí)出現(xiàn)詞匯量缺乏的現(xiàn)象，造成一種“無米之炊”的情況。在具體寫作過程中，極其容易出現(xiàn)學(xué)生單詞拼寫錯(cuò)誤、語法運(yùn)用不合理、詞性誤用等情況。一旦出現(xiàn)這些問題，不僅會影響英語寫作的整體質(zhì)量，甚至?xí)o讀者傳遞錯(cuò)誤信息，很顯然，這與英語寫作的最終教學(xué)目的有很大偏差。

（三）學(xué)生語法英語較為欠缺

高職高專學(xué)生普遍存在英語知識較弱的現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在語法應(yīng)用錯(cuò)誤，在寫作過程中出現(xiàn)思維混亂，結(jié)構(gòu)松散等情況。例如：在主語謂語一致、時(shí)態(tài)、從句等基礎(chǔ)知識上出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（四）學(xué)生受母語影響較大

當(dāng)前，高職高專學(xué)生在英語寫作過程中，極其容易受到母語思維的影響，寫出一些生硬直譯的錯(cuò)誤句子。例如：將heavy?snow寫成Big?snow（大雪），這是很明顯的基礎(chǔ)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。

二、高職高專英語寫作教學(xué)改進(jìn)策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生語法培訓(xùn)，增加學(xué)生英語詞匯量

在英語學(xué)習(xí)過程中，掌握語法是進(jìn)行英語寫作的首要條件，尤其對于動詞時(shí)態(tài)以及語態(tài)的應(yīng)用。只有學(xué)生完全掌握語法，才能夠?qū)懗鲞壿嬚_的句子，避免受母語影響出現(xiàn)語法錯(cuò)誤的直譯現(xiàn)象。與此同時(shí)，為了能夠讓學(xué)生在寫作中表達(dá)出寫作意圖，教師需要提高學(xué)生的英語詞匯量，使學(xué)生在寫作過程中有話可寫，同時(shí)提高英語寫作的整體質(zhì)量。想要達(dá)到這一目標(biāo)，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)等方式，要求學(xué)生每天背誦和默寫英文單詞，并且要持之以恒。通過日積月累，學(xué)生的英語詞匯量會有很大提升。與此同時(shí)，教師還可以傳授學(xué)生一些英語單詞的記憶方法和技巧，使學(xué)生在增加詞匯量過程中事半功倍。除此之外，想要有效提高英語寫作能力，學(xué)生還需要增加閱讀量，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)生英語寫作練習(xí)任務(wù)

想要有效提高高職高專學(xué)生的英語寫作能力，教師需要通過增加學(xué)生英語寫作練習(xí)任務(wù)展開教學(xué)，寫作練習(xí)不但能夠提高英語寫作整體質(zhì)量，還能夠加鞏固學(xué)生對英語語言應(yīng)用的準(zhǔn)確性，在寫作過程總，學(xué)生對于句子的時(shí)態(tài)和語態(tài)會更加認(rèn)真的思考，同時(shí)會根據(jù)英語句子的結(jié)構(gòu)選擇更加合適的表達(dá)詞匯，有利于提高學(xué)生語言表達(dá)能力和英語知識應(yīng)用能力，可以為學(xué)生的英語交流提供保障。教師在布置英語練習(xí)寫作任務(wù)時(shí)，需要讓學(xué)生清晰區(qū)分寫作的格式以及各種文體之間存在的差異。高職高專英語寫作教學(xué)中明確要求，學(xué)生需要全面掌握英語應(yīng)用文的寫作，在應(yīng)用文寫作中，通常會有固定的句型和要求，因此教師在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中，可以通過套寫的方式訓(xùn)練學(xué)生，并要求學(xué)生在套寫過程中自己總結(jié)技巧、累積經(jīng)驗(yàn)，通過這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力。

（三）教師需要重視批閱學(xué)生的英語寫作

教師對學(xué)生英語寫作的批閱是提高學(xué)生英語寫作能力的關(guān)鍵，縱觀當(dāng)前高職高專英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，教師在批閱學(xué)生英語寫作時(shí)，通常會直接在學(xué)生語法或詞匯錯(cuò)誤處劃出橫線或圓圈，并沒有對學(xué)生英語文章的整體結(jié)構(gòu)和句子之間的銜接作出評價(jià)，導(dǎo)致一些學(xué)生在英語寫作中為了達(dá)到寫作詞匯要求，反復(fù)重復(fù)寫作內(nèi)容或通過詞匯強(qiáng)行堆積寫作，導(dǎo)致文章整體不知所云，甚至在之后的寫作中仍然反復(fù)重復(fù)相同錯(cuò)誤。針對這一問題，教師需要加以改進(jìn)和優(yōu)化，在具體教學(xué)過程中，對于學(xué)生的英語寫作，需要加強(qiáng)重視批閱。重視學(xué)生英語寫作整體結(jié)構(gòu)的銜接，對于優(yōu)秀英語作文需要加以表揚(yáng)，并將其作為范文帶領(lǐng)學(xué)生分析作文中的優(yōu)點(diǎn)所在，一方面能夠有效提高學(xué)生寫作積極性，另一方面有助于學(xué)生從優(yōu)秀范文中累積寫作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，教師還需要針對學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并在具體教學(xué)過程中讓學(xué)生自己分析和發(fā)言，對于句子中的錯(cuò)誤進(jìn)行修改。通過這種教學(xué)方式，不但能夠活躍課堂教學(xué)氣氛，還能夠強(qiáng)化學(xué)生對于英語寫作中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識，是有效提高學(xué)生英語寫作質(zhì)量的良好方法。

另外，好的英語文章是學(xué)生“寫”出來的，而不是教師“改”出來的，教師的批閱智能作為學(xué)生提高英語寫作能力的輔助，想要真正強(qiáng)化學(xué)生的寫作能力，需要在教學(xué)過程總充分做到以學(xué)生為主體，通過先“寫”后“評”的方式展開教學(xué)，例如：在教學(xué)中通過布置開放式寫作或命題式寫作讓學(xué)生自由發(fā)揮，同時(shí)教師可以對學(xué)生的寫作進(jìn)行隨機(jī)抽查，并給予正確的建議和修改。

三、總結(jié)

綜上所述，為了能夠滿足高職高專英語教學(xué)目標(biāo)，為社會儲備大量的高素質(zhì)人才，高職高專院校需要加強(qiáng)重視提高學(xué)生的英語寫作水平，并結(jié)合當(dāng)前教學(xué)中存在的弊端進(jìn)行出發(fā)，針對性進(jìn)行有效的改進(jìn)和完善，在教學(xué)過程中需要持之以恒、循序漸進(jìn)，使學(xué)生從簡單到復(fù)雜、由淺到深有效提高英語寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用技巧，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

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（作者單位：私立華聯(lián)學(xué)院）