幼兒園親子繪本閱讀活動的策略分析

黃晨敏

繪本作為幼兒啟蒙文學(xué)的一種形式，受到了幼兒的歡迎與喜愛，它通過圖畫和文字來講述故事、表達情感。幼兒可以憑借繪本進入閱讀世界，了解自我、發(fā)展情感、認識世界。

幼兒年齡小，注意力、理解力較弱，家長陪伴共讀，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好閱讀的習(xí)慣和能力，享受閱讀的快樂。因此，親子繪本閱讀成了早期閱讀的一種重要形式，對幼兒的身心成長具有特殊的意義。但是，在家長帶領(lǐng)幼兒進行親子繪本閱讀時也存在著不少誤區(qū)，本文分析了親子繪本閱讀存在的三個現(xiàn)狀問題，提出了提升幼兒園親子繪本閱讀活動有效性的三個策略。

親子閱讀，又稱“親子共讀”，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子閱讀能讓幼兒從小感受閱讀的樂趣，發(fā)展幼兒語言、想象、思維力，逐步養(yǎng)成自主閱讀的能力。然而，目前由于家長的教育觀念陳舊，未明確親子閱讀的內(nèi)涵與價值，無法有效進行親子繪本閱讀，影響了幼兒早期閱讀能力發(fā)展。 為此，我們開展了“提升幼兒園親子繪本閱讀活動有效性” 的實踐研究，取得了階段性成效。

親子繪本閱讀活動現(xiàn)狀分析

根據(jù)近年來幼兒園開展親子繪本閱讀工作的經(jīng)驗，我們發(fā)現(xiàn)家長指導(dǎo)幼兒進行親子繪本閱讀存在以下幾個方面的不足：

缺乏親子繪本閱讀內(nèi)涵與價值的正確理解

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)家長雖然已認識到閱讀對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用，但對早期閱讀的內(nèi)涵與教育價值并不清楚。親子閱讀中重視智力的開發(fā)、文字的識別，忽視閱讀能力、閱讀興趣及習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象較為常見。

缺乏親子繪本閱讀時間與空間

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)家長缺乏營造良好親子閱讀氛圍的意識。有相對固定閱讀時間的家庭較少，能夠為幼兒準(zhǔn)備書房、書柜、書桌等閱讀環(huán)境的家庭占少數(shù)，幼兒的閱讀需求得不到滿足。

缺乏親子繪本閱讀的指導(dǎo)策略

在調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，部分家長雖然有積極參與親子閱讀活動，但在活動中因不了解幼兒閱讀發(fā)展的水平與特點，無法對其進行針對性指導(dǎo)，造成早期閱讀的成效甚微。

提升幼兒園親子繪本閱讀活動的有效性

對于上述存在的問題，我們提出以下幾點建議，家園配合，共同促進幼兒閱讀能力的提高。

交流分享，樹立正確的閱讀教育觀

親子繪本閱讀需要家長與幼兒的共同參與，若家長的積極性不強，就會導(dǎo)致這項活動無法順利進行，因此我們以“家長閱讀沙龍”的形式開展系列專題活動，引導(dǎo)家長樹立正確的閱讀教育觀， 在閱讀路上讓家長與幼兒共成長。

從理念上進行專業(yè)引領(lǐng)

專家引領(lǐng)是領(lǐng)會和實踐教育理念的敲門磚。我們開展了“閱讀講壇”活動，把家長請進幼兒園，參加“播種童年——早期閱讀與兒童成長”親子閱讀專題講座。邀請閩江師范高等?？茖W(xué)校郭曉瑩副教授分享自己多年的兒童閱讀推廣和親子共讀實踐經(jīng)驗，從親子共讀的方式、共讀書目的選擇等方面與家長零距離互動交流，讓家長認識到親子繪本閱讀活動的重要性。

從分享中感受閱讀快樂

想要幼兒讀懂繪本，首先需要家長先讀懂繪本。我們組織了“家長繪本分享”專題推介會，提供給家長一個分享閱讀的平臺，讓家長把看過的或者孩子喜歡的繪本推薦給大家，在講繪本、談感受中分享樂閱讀的樂趣，體驗繪本的魅力。

從實際行動中共成長

想要幼兒講繪本，就要先讓家長學(xué)會講故事。 我們在微信群上發(fā)出“閱讀路上大手拉小手”倡議書，積極號召家長參與幼兒園的“故事媽媽、故事爸爸”繪本故事團活動，定期給幼兒講繪本故事，感受繪本給孩子帶來的歡樂。經(jīng)過一段時間的宣傳動員，家長們開始積極響應(yīng)、放手參與，真正感受到教育因閱讀而精彩。

樹立榜樣，營造親子閱讀的良好環(huán)境

俗話說，父母是孩子最好的老師。在實際的生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)但凡熱愛讀書的父母，自己的孩子也會對書籍情有獨鐘，要讓自己的孩子喜歡讀書，父母就得為孩子做出榜樣。

讓書香彌漫家園

為創(chuàng)設(shè)家庭閱讀環(huán)境，我們開展幼兒園“書香家庭”的評選，借由評選互學(xué)互進。 評選要求家里要有良好的讀書環(huán)境，有專門的書柜、書屋等，給孩子讀書留有空間；有一定數(shù)量的適合孩子及家長閱讀的書籍；每周至少有兩個小時的“親子共讀”時間； 每個家庭制定一份 “大手拉小手，家庭讀書計劃”手冊，并按計劃內(nèi)的時間與內(nèi)容閱讀。

許多家庭積極參與評選活動，用自己的實際行動為孩子營造一個閱讀的環(huán)境，讓家成為一個吸引孩子閱讀的場所，一段時間后，幼兒會在不知不覺中讓閱讀的意識在腦海里扎下根。相信不久的將來，孩子也會是一名小書迷。

讓閱讀成為有趣的事

營造親子閱讀的良好環(huán)境，還需要建立積極、寬松的閱讀心理環(huán)境。家長要將陪伴孩子閱讀視為一件有趣的事情，多抽出時間耐心來陪伴幼兒閱讀，樹立良好的榜樣。 當(dāng)幼兒閱讀的時候，家長要常表揚鼓勵，比如對幼兒說 ：“爸爸媽媽喜歡閱讀時的你” “你能安靜看書，好棒”等，讓孩子喜歡上閱讀。

觀摩體驗，學(xué)習(xí)繪本閱讀指導(dǎo)技巧

家長閱讀指導(dǎo)經(jīng)驗大多是來源于自我摸索和積累，但這樣的經(jīng)驗較為零散，難以真正將幼兒親子閱讀理念與技巧內(nèi)化為實際行動，為此，我們利用周末時間，在幼兒閱覽室開展 “周末親子繪本閱讀活動”，通過開展教師、家長、幼兒三位一體參與式的親子閱讀觀摩示范課，引導(dǎo)家長親身實踐、實際操作，領(lǐng)會指導(dǎo)方法和技巧，增進家長的感性經(jīng)驗，從而幫助家長掌握一定的閱讀指導(dǎo)技巧，幫助孩子在閱讀中得到更好的體驗。

創(chuàng)造氛圍，親密互動

良好的親子關(guān)系，對親子繪本閱讀的有效進行具有重要作用。幼兒感覺到父母的愛，會增加幼兒的自信心，這樣才能使親子間的關(guān)系更加緊密。因此，我們鼓勵家長在親子閱讀時增加一些小互動，放松情緒，制造溫馨氛圍。

如：在親子繪本閱讀活動《一顆超級頑固的牙》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先請孩子和爸爸媽媽來個親密擁抱， 感謝爸爸媽媽來陪伴孩子閱讀，制造親密的親子關(guān)系。又如在親子繪本閱讀活動《猜猜我有多愛你》活動中我們先邀請媽媽和孩子一起表演《親親我》，當(dāng)媽媽一邊撫摸著孩子，一邊微笑地注視著孩子唱起歌的時候，孩子的臉上洋溢著甜甜的微笑，那一刻所有的孩子都能感受到父母的愛與溫暖，家長也感受到了孩子的閱讀情緒，因為愛，活動氛圍變得更加穩(wěn)定與滿足。

觀察先行，解讀繪本

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱為《指南》）在語言領(lǐng)域教育建議中提出：“經(jīng)常和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)他們以自己的經(jīng)驗為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容?！痹谟H子閱讀活動中，我們發(fā)現(xiàn)家長常常是一本書從頭念到尾。

這是與《指南》精神相違背的，早期閱讀是幼兒認知和閱讀經(jīng)驗的積累過程，是幼兒對環(huán)境、事物、情感的感悟過程，這些能力的培養(yǎng)單純靠家長讀書給幼兒聽是遠遠不夠的。因此，我們引導(dǎo)家長在親子閱讀中學(xué)會指導(dǎo)幼兒仔細觀察畫面，培養(yǎng)幼兒讀圖的能力，提高理解力。

如在親子閱讀繪本《一顆超級頑固的牙》中，當(dāng)看到書中小主人公塔比莎為了讓她的牙早點掉下來而 想出了許多有趣的主意時，教師先進行示范指導(dǎo)閱讀，將繪本的文字遮住，帶領(lǐng)幼兒和家長一起來觀察第一幅畫面， 通過“塔比莎想出了什么主意？”“你從哪里看出來？”兩個問題來引導(dǎo)幼兒與家長仔細觀察畫面，解讀畫面含義。

家長在共同閱讀中發(fā)現(xiàn)，幼兒在問題的支持下有目的性地觀察，了解塔比莎不停地跳舞是為了讓自己的牙齒快點掉下來的有趣主意。示范導(dǎo)讀后，請家長也小試牛刀，帶領(lǐng)幼兒嘗試模仿教師進行親子閱讀，要求家長先不講述故事，通過問題支持幼兒觀察解讀圖書中塔比莎的幾個主意。為了家長能夠更加明確具體操作方法，教師將每幅圖的關(guān)鍵性問題以字幕的形式展現(xiàn)在多媒體 PPT上，溫馨提示家長在引導(dǎo)閱讀過程中始終保持正確的指導(dǎo)方法。

表演推進，加深理解

親子閱讀過程中，培養(yǎng)孩子口語表達能力，豐富幼兒的詞匯是一個重點的目標(biāo)。 在活動中，教師引導(dǎo)家長利用親子表演的形式讓幼兒有更多運用語言的機會，能夠提高幼兒口語表達能力，加深對繪本的理解。

如親子繪本閱讀《母雞蘿絲去散步》，母雞蘿絲去散步時有幾個動作生動有趣，為了加深印象，教師在場地上簡單設(shè)置了一些繪本故事場景，讓家長與幼兒分別表演母雞蘿絲和狐貍，加深幼兒對繞、邁等動作的理解，并請幼兒用準(zhǔn)確的語言表達。

又比如繪本《鴨子騎車記》中，動物們看到鴨子騎車時表現(xiàn)出不一樣的看法：母?？床黄鹚d羊為它擔(dān)心，馬對此不屑一顧，狗覺得這可是真本事。在故事畫面中，每只動物的表情和動作充分表現(xiàn)了動物當(dāng)時的心情。

因此，為了讓幼兒理解動物的不同看法與態(tài)度，教師指導(dǎo)家長帶領(lǐng)幼兒進行表演，透過表演讓孩子了解表情、動作與態(tài)度之間的關(guān)系，提升孩子對情感的理解力。

游戲互動，體驗情感

游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)方式，通過游戲能讓幼兒在玩的過程中輕松愉快地獲得知識。為了讓爸爸媽媽們感受游戲?qū)τ變洪喿x能力發(fā)展的作用，我們在示范課中常常設(shè)計有趣的親子游戲。 如在繪本《搬過來搬過去》中，鱷魚先生和長頸鹿小姐是天生的一對。親子閱讀活動中，為了讓幼兒充分感受，我們請爸爸媽媽和小朋友一起玩配合游戲——兩人表演一個造型動作，通過家長與幼兒默契的配合，感受故事中兩位主人公的情感。

結(jié)語

親子繪本閱讀，可以增加幼兒知識，陶冶幼兒的情操，提高幼兒閱讀水平。在教師有效的引導(dǎo)下，相信每個位家長都會成為幼兒閱讀路上的引路人，打開智慧之門，讓書香伴孩子幸?？鞓烦砷L。