探析農(nóng)村初中留守兒童存在問題的透視及消解策略

彭宗民

農(nóng)村初中留守兒童存在的問題

留守兒童厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重

通過對(duì)留守兒童的研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，留守兒童的厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重，缺少遠(yuǎn)大的理想，對(duì)于未來的發(fā)展規(guī)劃，留守兒童感到迷?；蚶Щ?，因此他們對(duì)學(xué)業(yè)不夠重視，經(jīng)常曠課或者逃學(xué)，在課堂學(xué)習(xí)過程中，與其他同學(xué)進(jìn)行打鬧或者偷偷玩手機(jī)，甚至一些學(xué)生存在放棄學(xué)業(yè)的想法。

留守兒童不良習(xí)氣嚴(yán)重

一些農(nóng)村留守兒童主要由長輩進(jìn)行照看，由于長輩文化素質(zhì)較低、年齡較大，只能照顧農(nóng)村留守兒童飲食起居，而無法對(duì)其進(jìn)行很好的管教，而且長輩比較寵溺孩子，導(dǎo)致留守兒童養(yǎng)成自由散漫的習(xí)慣，出現(xiàn)了嚴(yán)重的不良習(xí)氣，而且將這種不良習(xí)氣帶到了學(xué)校，與同學(xué)斗毆，頂撞教師，這樣的學(xué)生非常有攻擊性，不僅對(duì)校園的正常秩序產(chǎn)生不利影響，對(duì)社會(huì)治安也會(huì)構(gòu)成威脅。

留守兒童的情緒焦慮急躁

受家庭因素的影響，留守兒童容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，包括自卑、壓抑以及焦慮等等，而且妒忌心較重，同時(shí)由于父母不在身邊，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落感以及挫敗感。在生活以及學(xué)習(xí)過程中，留守兒童無法控制自己的情緒，很容易被激怒，出現(xiàn)一些大膽、不計(jì)后果的行為。

留守兒童內(nèi)心郁郁寡歡

留守兒童缺少家庭溫暖，就會(huì)增強(qiáng)留守兒童的孤獨(dú)感以及不融合感，在學(xué)校中，不喜歡與同學(xué)以及教師接觸，性格較為孤僻，并通過沉迷網(wǎng)吧、打架斗毆的方式來發(fā)泄，對(duì)父母、教師以及同學(xué)都有一種敵對(duì)的心理，特別是性格本來就比較內(nèi)向的學(xué)生，心中的苦悶從不與人訴說，長此以往，就會(huì)使得留守兒童變得郁郁寡歡。

農(nóng)村初中留守兒童存在問題的消解策略

想要解決農(nóng)村初中留守兒童存在的問題，僅僅依賴于學(xué)校教育無法有效地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，只有在政府、學(xué)校、家庭以及學(xué)生自身的共同努力下，才能促進(jìn)留守兒童的健康成長。具體主要包括以下策略：

政府

農(nóng)村留守兒童問題一時(shí)間難以解決，需要政府肩負(fù)起責(zé)任，加強(qiáng)對(duì)留守兒童的關(guān)愛，為留守兒童的茁壯成長提供重要條件。因此應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，制定完善的法律法規(guī)，使得有關(guān)留守兒童的教育工作走上法制化、科學(xué)化。

同時(shí)，還應(yīng)解決農(nóng)民的就業(yè)問題，加強(qiáng)本土資源的開發(fā)和利用，為農(nóng)民提供更多的崗位，最大限度減少農(nóng)民外出打工的數(shù)量。此外，還應(yīng)努力支持農(nóng)民工子女隨遷，使得農(nóng)民工子女享受優(yōu)質(zhì)的教育，能夠在父母身邊快樂地成長?？傊?，要讓農(nóng)村留守兒童得到社會(huì)更多的關(guān)注，為留守兒童教育、安全以及健康提供重要保障。

學(xué)校

目前我國一些農(nóng)村初中學(xué)校過于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展，特別是對(duì)留守兒童的關(guān)注不夠，進(jìn)而導(dǎo)致出現(xiàn)了許多的學(xué)困生。所以，學(xué)校教育者不僅要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生的品行，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。特別是留守兒童，教師應(yīng)常常與其溝通交流，了解留守兒童內(nèi)心想法，給予更多的關(guān)愛，像親人、朋友一般幫助留守兒童解決學(xué)習(xí)以及生活中的困難，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，解決留守兒童心理問題，保證留守兒童身心的健康發(fā)展。

家庭

家庭教育對(duì)留守兒童具有直接的影響，因此為了促進(jìn)留守兒童的身心發(fā)展，良好的教育必不可少。在家庭中，父母應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，應(yīng)克服困難，積極配合學(xué)校教育，及時(shí)解決孩子的身心問題。父母與孩子應(yīng)建立和諧關(guān)系，加強(qiáng)對(duì)孩子的了解，尊重孩子、關(guān)愛孩子，能夠與孩子和平共處，成為孩子的人生導(dǎo)師。父母在教育孩子時(shí)，應(yīng)講究教育方式，做到以理服人，而不是以父母的姿態(tài)壓人，注重言傳身教，做孩子的楷模。

同時(shí)，還應(yīng)督促孩子制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，孩子出現(xiàn)問題時(shí)，不應(yīng)一味地打罵，而是因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，及時(shí)點(diǎn)撥孩子，教育孩子，將一切問題消除在萌芽之中。此外，學(xué)生自身應(yīng)塑造堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的品格，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)負(fù)面情緒，與同學(xué)教師和諧相處，加強(qiáng)對(duì)學(xué)業(yè)的重視，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

隨著留守兒童的不斷增多，解決農(nóng)村留守兒童存在的問題已經(jīng)迫在眉睫，由于留守兒童長期得不到父母的關(guān)愛，家庭教育缺失，對(duì)農(nóng)村留守兒童的身心發(fā)展產(chǎn)生了不利影響，導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。所以為了解農(nóng)村初中留守兒童存在的問題，不能僅僅依賴于學(xué)校，還應(yīng)充分發(fā)揮政府以及家庭的作用，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村初中留守兒童的關(guān)愛，引導(dǎo)農(nóng)村初中留守兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)留守兒童的思想道德素養(yǎng)，減少留守兒童的負(fù)面情緒，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村初中留守兒童身心健康的發(fā)展。

基金項(xiàng)目：甘肅省“十三五”規(guī)劃課題“農(nóng)村初中留守兒童教育現(xiàn)狀及教育對(duì)策的研究”課題研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]GHB2838）