高職院校學生學習能力現(xiàn)狀及對策研究

鐘彩

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)適應生產、建設、管理、服務第一線所需要的高技能應用型人才，針對目前部分高職院校學習風氣不濃、學生學習倦怠、學習積極性不高的現(xiàn)實情況，筆者總結自身多年教學和學生教育管理工作的經驗，對高職院校學生學習現(xiàn)狀及提高學習能力的對策研究進行了分析和闡述。

高職院校學生學習現(xiàn)狀分析

我國高等教育經歷了從精英化向大眾化發(fā)展的歷程，其中高職教育的快速發(fā)展起到了基礎性與決定性作用，擴招政策導致了生源質量下滑和基礎設施不足，高職院校學生的思想觀念也發(fā)生了變化，學生的學習能力和學習習慣給高職院校的管理帶來了更深層次的瓶頸。學生學習能力的提高，不僅受到高職院校管理的客觀環(huán)境和因素的影響，更需要學生自我控制能力的培養(yǎng)。當今高職院校呈規(guī)?；l(fā)展、高考報名人數(shù)急劇減少，這些原因都造成了高職院校生源質量下降、高考分數(shù)偏低的現(xiàn)象，高職院校學生的學習狀況和學習能力普遍具有以下特點：

第一，世界觀、人生觀和價值觀的變化。每名學生在高中都確立了自己理想的大學，但高考后的現(xiàn)實與理想存在較大的差距，于是在“三觀”上表現(xiàn)消極，思想上存在著失望。

第二，學習目標明確但未能付諸行動?？忌细呗氃盒５膶W生，入學前有自己新的奮斗目標和理想，覺得自己暫時沒有考入理想的大學，等進入大學后一定要發(fā)奮讀書，確定自己新的目標，如專升本、考研等?？扇雽W后，未能有效地全身心投入到學習中去。

第三，學習本末倒置。學生在校期間主要的任務就是學習，但有的學生喜歡玩游戲，整體泡在網吧；有的學生喜歡參加各項與學習無關的娛樂活動；有的學生喜歡參加學校各類社團活動、學生會活動。參加有意義的活動固然重要，但他們把更多的時間放在活動上，沒有合理安排自己的課余時間，不能把握孰輕孰重。

第四，學習習慣不能有效地養(yǎng)成。大學學習靠的是自覺，有的學生雖然人在圖書館、教室，但學習的自覺性不強，心不在焉，需要依靠監(jiān)督來學習，并且在監(jiān)督下也不能堅持，表現(xiàn)為“三天打魚，兩天曬網”。

第五，學生的自我意識較突出?，F(xiàn)在的學生大都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，生活自理能力普遍較低。在學習上遇到困難，就把原因歸咎于學習環(huán)境和學校，過多強調客觀原因，沒有從深層次分析問題的本質。

提高學生學習能力的方法

針對高職院校學生學習的現(xiàn)狀與問題，加強教學管理和教學研究，采取有效的措施，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率和教學質量，探究新型的教學模式勢在必行。

尊重每個學生的個性，選擇適合學生的學習風格的教學策略

通過創(chuàng)設學習情境，讓每一個學生找到符合自己個性要求的風格化學習方式，最好的學習方法應既是科學的，又是適和自己的。只有在得心應手地使用符合學生學習風格的教學方法時，教學效果才能達到最佳的地步。世上沒有兩片相同的樹葉，由于學生個性的差異，教師要學會適時調整自己的教學方法，做到因材施教，這樣會對學生學業(yè)的進步產生意想不到的效果。

改革落后的教學方法

高職教育的主要目的是培養(yǎng)學生的應用實踐能力，教師的教學方法和理念要與社會發(fā)展相適應，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學方式不適應高職院校學生，因此必須要有新的思路、新的措施，要體現(xiàn)“以學生為主、教師為輔”的教學方式，教師課堂設計要多體現(xiàn)“互動式”，力求課堂內容豐富、教學方式多樣，讓學生更愿意主動去學習。

激發(fā)學生學習動機

目前高職學生對學習目標定位偏向終端化和籠統(tǒng)化，在學習上存在著一定程度的懈怠和消極性，學習動機水平較低。激發(fā)學生學習動機的方法有很多，如：加強學生思想教育和職業(yè)規(guī)劃、加強教風建設、加強班主任及輔導員工作、建立學生評價機制、建立家長輔導制等方式來促進學生學習動機的提高。通過激發(fā)學生學習動機，可以進一步了解學生的思想、學習和生活情況，加強教師與學生的溝通，拉近師生之間的距離。

完善教育設施，提高教學條件

高職院校要為學生的學習生活提供良好的學習環(huán)境，不斷改善教學設施條件，提倡“環(huán)境育人”的氛圍，外部環(huán)境更優(yōu)美，學生才會有更大的熱情投入到學習之中。

培養(yǎng)學生的“養(yǎng)成教育”

“養(yǎng)成教育” 是培養(yǎng)學生良好的行為習慣、語言習慣和思維習慣的教育，影響了他們的學習、生活和身心健康。

建立激勵機制

學生的學習需要有一定的保障措施才能運行，要建立獎懲機制，及時給學生以鼓勵和支持，要獎懲并舉，應引導為先、獎勵為主。無論是班級、系部還是學院，從上而下地建立起相應的獎勵配套機制，以精神獎勵為主、物質獎勵為輔。如：獎學金、助學金、榮譽獎勵、活動獎勵等等，運用合理的激勵手段，對提高學生的學習能力具有重要的現(xiàn)實意義，可以調動學生學習的積極性和主動性，使他們樂于學習、熱愛學習，從學習中不斷提升自己。