初探思想政治課公民教育

徐正偉 黃燕

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著改革開放不斷深入推進(jìn)，社會主義民主政治建設(shè)的步伐不斷加快，我國已開始由“傳統(tǒng)臣民社會”向“現(xiàn)代公民社會”轉(zhuǎn)型。所以培養(yǎng)現(xiàn)代公民，實(shí)行公民教育已經(jīng)成為我國社會與教育發(fā)展的大趨勢。

公民教育相關(guān)概念

公民和公民教育是民主政治的產(chǎn)物。公民所指的就是公民教育的主要理念，對于公民理念的實(shí)質(zhì)進(jìn)行全面的掌控，這樣才可以進(jìn)一步了解公民教育?！肮瘛保╬olites）一詞，最早源于古希臘城邦（polis），并且為日后的古羅馬所沿用。那時，公民就是古希臘城邦以及羅馬的一種主要象征，其余的地帶并沒有。隨著西方資產(chǎn)階級革命的發(fā)展，公民這一詞則被普遍地使用，并且還被給予了“自由”“平等”“公平”“正義”等諸多相關(guān)本質(zhì)性的內(nèi)涵。

有關(guān)公民的內(nèi)涵，在各個國家和各個時代盡管有著各種的意義，但是有兩個相同點(diǎn)是非常關(guān)鍵的：首先，公民所指的就是社會人及政治人，其實(shí)際上就是在社會及國家中存在的公平者；其次，公民代表著國家與自身間所包含的一種法律關(guān)系，并且還存在著同樣的使命及權(quán)益。

以往的社會逐漸朝向現(xiàn)代社會，客觀上對學(xué)校教育提議了全新的需求，同樣還為它們確立提供了土壤，我們可以從以下幾個方面來關(guān)注公民教育：

第一，公民教育以人的主體性為前提。為了更好地滿足公民社會的需求，公民教育則是根據(jù)培育公民民主素質(zhì)作為主要標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)定了它需要培育學(xué)生人格所具備的獨(dú)立性，注重學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新性。以往的德育較多為單一的政治教育或者灌輸，此類教育通常比較單向和被動，而公民教育重視的則是人自身的主體性，是十分自由的。

第二，公民教育將公民權(quán)益及義務(wù)結(jié)合作為基本取向。在現(xiàn)代民主法治國家里，公民的權(quán)益與使命都是相同的，同樣還是公民社會所具有的本質(zhì)需求。權(quán)益和使命的相同性，需要面對的則是所有公民，沒有任何特別的公民，并且，權(quán)益和使命的相同性，除了道德層次，同樣還包含政治以及法律等層次。民主社會的基本理念，就是要求權(quán)利與義務(wù)組成一個社會群體的相同規(guī)范制度，權(quán)利的完成須要義務(wù)的實(shí)行，該實(shí)行是確保權(quán)利的完成的基礎(chǔ)。

思想政治課：公民教育從“疏離”走向“參與”

教育的目的是培養(yǎng)人才和發(fā)展文化。因此，教育的功能與價(jià)值應(yīng)該存在于教育的本然目的之中，應(yīng)該在遵循教育規(guī)律和實(shí)踐教育機(jī)制中得以體現(xiàn)。思想政治課教育內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，學(xué)生感覺比較枯燥，不太容易理解和接受，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

教師：公民教育的首要責(zé)任人

教師是“活的政治” ，學(xué)生實(shí)行公民化，教師應(yīng)該起到帶領(lǐng)作用。教師自身對年輕人心理影響所產(chǎn)生的力量，不管是哪種教科書還是思潮，以及獎勵與懲罰等均是很難替代的。教師在自己所處的社會地位上傳達(dá)出的政治價(jià)值觀，在教育教學(xué)中表現(xiàn)出來的師生關(guān)系，以及他們的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)作風(fēng)，這些均被當(dāng)作一種社會文化，對學(xué)生存在著極大的影響。因此，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，全面重視學(xué)生公民意識的培育，應(yīng)該學(xué)會對話式、啟發(fā)式以及探究式教學(xué)，營造自由、民主以及平等的課堂氣氛，培育學(xué)生自由、批判以及理性等諸多相關(guān)的現(xiàn)代公民意識。

學(xué)生：公民教育的參與主體

我們看到在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，傳統(tǒng)的灌輸式德育注重知識的傳授，而忽視受教育者的主動參與和道德實(shí)踐，導(dǎo)致公民認(rèn)知及行為、公民個體及社會產(chǎn)生“疏離”風(fēng)險(xiǎn)。

課程資源：公民教育的內(nèi)容保證

課程資源就是思想政治課全面實(shí)施公民教育的內(nèi)容保證。一直以來，要真正落實(shí)公民教育，思想政治課教學(xué)中應(yīng)該整合課內(nèi)外各種資源，不是教教材，而是用教材教，走出“以教科書為中心”的誤區(qū)。教師要善于吃透、整合教學(xué)模塊當(dāng)中與公民教育有一定關(guān)系的內(nèi)容。

比如，模塊二《政治生活》當(dāng)中有關(guān)“公民依法有序的政治參與”即為實(shí)踐公民教育的良好資源，教學(xué)過程中要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，可以讓學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)政治生活的各種情景，或者帶領(lǐng)學(xué)生參觀選舉活動的現(xiàn)場，帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看相關(guān)新聞，讓學(xué)生切身感受，真正讓學(xué)生鮮活地體驗(yàn)一把做“公民”的滋味，教師要運(yùn)用合理的方法開發(fā)及利用各類課程資源，使之成為公民教育的“大課堂”。

社會服務(wù)：公民教育的理性實(shí)踐

在社會這個“大課堂”上，學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，加深了對公民知識、公民價(jià)值觀等方面的認(rèn)識，增強(qiáng)了社會責(zé)任感和社會參與意識，進(jìn)而懂得如何去認(rèn)識和解決社會問題，提高公民政治素養(yǎng)和政治參與能力。

例如，組織學(xué)生開展模擬法庭活動、組織社會公益活動、深入基層進(jìn)行社會調(diào)查等。這樣，學(xué)生通過參與社會公共生活，能更好地促進(jìn)公民教育認(rèn)知與行動的有機(jī)統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)公民品格的健全發(fā)展。