初中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透

湯昊

近些年來，青少年犯罪事件屢有發(fā)生，造成了非常惡劣的性質(zhì)和影響，為了加強對初中學(xué)生的心理健康教育，防患于未然，必須在進行教學(xué)的過程中將心理健康教學(xué)滲透進去?？v觀初中開展的課程項目，唯有語文是以注重對學(xué)生內(nèi)心的感受作為教學(xué)范疇的科目。因此，如何在初中語文課堂教學(xué)的過程中進行心理健康教育的滲透，成為了當(dāng)下初中語文教師所要解決的首要問題。

本文對如何在初中語文教學(xué)中進行心理健康教育的滲透展開了論述，以供廣大初中語文教師學(xué)習(xí)和探索，推動教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

在語文教學(xué)資源中積極挖掘心理健康教育的因素

語文具備其他學(xué)科所沒有的獨特教學(xué)性質(zhì)，相比較于其他學(xué)科，更注重對學(xué)生理解能力、心理感受和性格培養(yǎng)等方面的教學(xué)。從這一點出發(fā)，語文教學(xué)與心理教學(xué)有著諸多聯(lián)系和相同點。語文教材中的文章素材都是優(yōu)美而又充斥著人文情懷的優(yōu)秀作品，有一些文章側(cè)重于對美好生活事物進行描繪，還有一些則側(cè)重于揭露人性的丑惡，無論是哪一種，毫無疑問都會對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生觸動，描述事物美好的文章能激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，揭露人性丑惡的文章則能讓學(xué)生對自己的言論和行為進行反思，起到檢索與約束的作用。初中語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，要注重對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃寣W(xué)生在閱讀文章的時候，幫助學(xué)生對文章進行理解，同時更要觸動學(xué)生的內(nèi)心，教導(dǎo)學(xué)生明辨是非，對學(xué)生的心理健康起到引導(dǎo)的作用，對不良思想起到約束制止的作用。

例如：在朱自清先生的《荷塘月色》中，通過對荷葉、荷花、葉下的流水、月光和籠罩著花葉的薄霧進行細致生動的刻畫，表現(xiàn)了作者對美好生活的向往，但在文章之中，又能體會到作者心中的不滿和對自由的渴望。

在對《荷塘月色》進行解析時，初中語文教學(xué)教師可以讓學(xué)生分別對文章中描述荷塘的美好和體現(xiàn)出作者的不滿以及渴望自由的描述進行研讀，在此基礎(chǔ)上將蔣介石黑暗統(tǒng)治的時代背景進行引申，讓學(xué)生體會到矛盾之處的原因，觸動學(xué)生的內(nèi)心，讓學(xué)生明白美好的生活是與時代息息相關(guān)的，產(chǎn)生對黑暗統(tǒng)治的厭惡和對當(dāng)下美好生活的感恩，在此過程中達到對學(xué)生心理健康教育滲透的目的。

在教學(xué)中掌握良好的心理教育契機

俗話說得好，“興趣是學(xué)生最好的老師”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，集中注意力，提高學(xué)習(xí)效率。這一點在進行心理教育滲透的方面也同樣有效。初中語文教師在進行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該時刻注意觀察，當(dāng)學(xué)生展現(xiàn)出興奮狀態(tài)，即對課文產(chǎn)生較大興趣時，就應(yīng)該掌握好這個時機，對學(xué)生進行心理健康教育。在學(xué)生展現(xiàn)出興趣時，教師往往能夠聆聽并感受到學(xué)生最為真實的想法，在了解了學(xué)生的想法之后，教師可以通過課文中的實例和段落中蘊含的道理對學(xué)生的思想進行啟發(fā)或者引導(dǎo)，讓學(xué)生在初中語文的課堂教學(xué)中逐漸建立起良好的心理素養(yǎng)，將其培養(yǎng)成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

例如：在學(xué)習(xí)魯迅先生的《阿Q正傳》時，初中語文教師可以開展“阿Q精神是積極的還是消極的”的趣味辯論賽。讓學(xué)生結(jié)合自己的切身經(jīng)歷和見解對這論題進行闡述，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，也更容易讓學(xué)生進入興奮狀態(tài)，當(dāng)辯論賽進入尾聲時，教師應(yīng)該就大家的意見進行整理，結(jié)合阿Q的事例對兩種觀點進行總結(jié)，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。通過這種方法，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實想法，對學(xué)生的思想進行合理的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立良好的行為規(guī)范和健康的心理狀態(tài)，這對學(xué)生無論是從學(xué)習(xí)方面還是生活方面來說，都是大有裨益的。

在語文教學(xué)互動中靈活地運用心理健康教育的手段

交流是人們進行溝通最為直接和有效的方法，能夠更為直觀地接觸到學(xué)生的心理活動。但是很多初中語文教師在進行教學(xué)的過程中，總是保持著高高在上的姿態(tài)，缺少和學(xué)生進行溝通交流的機會，無法充分地了解和體會到學(xué)生的真實想法，自然也無法對學(xué)生的心理進行教學(xué)和干預(yù)。

初中語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該與學(xué)生打成一片，時時掌握學(xué)生的想法，在交流中一旦發(fā)現(xiàn)孩子存在心理問題時，要及時地采取相應(yīng)措施，和學(xué)生促膝長談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生不良心理問題的原因，在力所能及的情況下幫助學(xué)生解決遇到的難題，從根本上對學(xué)生的心理問題進行干預(yù)和引導(dǎo)，為學(xué)生提供良好的成長環(huán)境，促使其茁壯成長。

結(jié)語

語文教學(xué)是注重加強學(xué)生閱讀能力、理解能力等一系列內(nèi)心活動的學(xué)科，在初中語文教學(xué)的過程中進行心理教學(xué)的滲透是可行的。但目前在初中語文教學(xué)中進行心理教學(xué)滲透的時間較短，經(jīng)驗也較為缺乏，還有很多地方值得商榷和探索。希望廣大初中語文教師在進行教學(xué)的過程中，積極學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，推動心理健康滲透在初中語文教學(xué)中的實施與發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的、社會所需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。