對微課提高初中歷史教學(xué)效率的探討

王君紅

摘 要：微課在中學(xué)教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，不但顛覆了傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式，更改變了教師對傳統(tǒng)教學(xué)的依賴。在初中歷史教學(xué)中，怎樣利用微課的優(yōu)勢向?qū)W生展示初中歷史課的魅力，激起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從心底喜歡上學(xué)習(xí)歷史，進(jìn)而提高歷史課堂的教學(xué)效率，已經(jīng)成為迫切需要研究的問題。

關(guān)鍵詞：微課；初中歷史；教學(xué)效果

初中的歷史教學(xué)改革要順應(yīng)和符合教育現(xiàn)代化的發(fā)展，微課時代的到來，對傳統(tǒng)的初中歷史課的教學(xué)方式既是挑戰(zhàn)，更是契機(jī)。在初中歷史課教學(xué)中，筆者多次運(yùn)用微課進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，深深感受到微課吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的優(yōu)勢，但也真切明白了不是所有的初中歷史課都可以運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)的。那么在初中歷史課堂的教學(xué)實(shí)踐中，怎樣利用微課讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)歷史的興趣，展示歷史的博大精神，使學(xué)生真心地愛上歷史課，提高初中歷史課堂的教學(xué)效果，無疑是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。

一、掌握定義和特點(diǎn)是前提

1.掌握微課的定義

微課就是在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)范圍的框架下，利用錄像設(shè)備把教師在課堂內(nèi)外的教學(xué)過程或教師圍繞重難點(diǎn)或疑點(diǎn)的講解，或某個教學(xué)環(huán)節(jié)等錄制成視頻展開的教學(xué)活動。

2.掌握微課的特點(diǎn)

微課的特點(diǎn)就是體現(xiàn)在“微”上，微課的教學(xué)目的明確，具有針對性，可以面對不同的學(xué)習(xí)對象開發(fā)出具有針對性強(qiáng)的課程內(nèi)容，從而使學(xué)習(xí)對象順利、準(zhǔn)確地掌握需要學(xué)習(xí)的知識。可見，微課雖然“小”與“微”，但知識的全面性和系統(tǒng)性還是非常強(qiáng)的，正所謂“麻雀雖小，五臟俱全”。

在初中歷史課堂教學(xué)中體現(xiàn)出的主要特點(diǎn)有：

（1）主題明確

利用微課進(jìn)行教學(xué)時，微課的視頻內(nèi)容主要就教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)中的導(dǎo)入新課、進(jìn)行正常授課、對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)、講評學(xué)生作業(yè)等內(nèi)容展開錄制，教學(xué)的目標(biāo)主題非常明確，主要是初中歷史課堂教學(xué)中的具體教學(xué)內(nèi)容與問題。

（2）時間短暫

微課的視頻展示時間一般都是6～9分鐘，長的話不宜超過10分鐘，雖然視頻內(nèi)容短暫，但教學(xué)的目標(biāo)主題非常明確和突出，便于學(xué)生掌握微課的授課內(nèi)容。

（3）學(xué)習(xí)方便

微課的內(nèi)容視頻可下載到手機(jī)等有播放器的終端上，只要學(xué)生有時間觀看，走到哪里都能學(xué)習(xí)視頻的內(nèi)容，不但可以觀看老師的講課，更能查找需要的課件和教案等資源。

（4）教學(xué)內(nèi)容零碎化

由于微課的時間很短，這就造成微課的授課內(nèi)容較少，必須圍繞某個知識點(diǎn)進(jìn)行，這就要求教師在錄制視頻之前，必須要能把教授的課堂內(nèi)容分解成不同的知識點(diǎn)，然后根據(jù)錄制的先后進(jìn)行編排，這樣就可以制作出內(nèi)容專一、時間較短的微課視頻，就可以滿足學(xué)生利用零碎的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求了。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

良好的課前導(dǎo)入不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能提高課堂的教學(xué)效果。這就要求初中的歷史教師要能熟練地掌握教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生課堂注意力的新課導(dǎo)入和精心設(shè)計(jì)的新課導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)。

1.預(yù)習(xí)教材內(nèi)容

在講授初中歷史的任何課程前，都要使學(xué)生先預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，只有預(yù)習(xí)了教材的內(nèi)容，學(xué)生才知道自己在哪方面能輕松掌握，在哪方面是很難掌握的，這樣學(xué)生聽課的時候就會有所側(cè)重，而且對于有疑問的地方也會在課堂上或課后及時地向老師詢問，這樣就能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率和課堂的教學(xué)量，對于微課的內(nèi)容也能有選擇、有側(cè)重地觀看和學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》時，就可以讓學(xué)生先了解這兩次戰(zhàn)爭的主角曹操，可讓學(xué)生在掌握了教材中關(guān)于曹操的內(nèi)容外，讓學(xué)生去圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上搜集關(guān)于曹操的事跡，根據(jù)對這些事跡的分析和討論，讓學(xué)生總結(jié)和歸納出曹操的性格與在歷史中的作用，進(jìn)而更詳細(xì)、更全面地掌握《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》。

2.課程導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)

上課前，歷史教師可把課前做好的微課導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們明確本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，知道本節(jié)課講授的內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，熟悉應(yīng)該掌握的知識內(nèi)容。例如，在講授《官渡之戰(zhàn)與赤壁之戰(zhàn)》時，就可以讓學(xué)生先看微課導(dǎo)學(xué)案，這樣學(xué)生就明白了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)生掌握了教材的內(nèi)容后，就可以引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的問題：兩次戰(zhàn)爭的主角都是曹操，為什么他能在官渡之戰(zhàn)中用少量的兵力打敗實(shí)力很強(qiáng)的袁紹，卻在實(shí)力占非常大的優(yōu)勢的情況下，卻被孫劉聯(lián)軍打敗于赤壁？關(guān)于這個問題，老師可制作成微課視頻，在學(xué)生進(jìn)行了自我思考和分組討論后，讓學(xué)生觀看，以加深學(xué)生對本節(jié)課的理解和掌握。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)

利用微課進(jìn)行教學(xué)比起傳統(tǒng)方式教授歷史課程，更能體現(xiàn)出微課的優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候具有需要性、有效性、直接性和便捷性，而利用微課學(xué)習(xí)歷史，正好滿足了這四個特性。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生利用微課學(xué)習(xí)初中歷史課程，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

學(xué)生在學(xué)習(xí)初中歷史課程的過程中，對于遇到的困難和不能理解的地方，就可以查找相關(guān)的微課內(nèi)容，這樣學(xué)生就能在很短的時間內(nèi)解決有疑問的地方，從而有效、快捷地獲得歷史知識和技巧技能，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

總之，微課是新興起的教學(xué)方式，將微課引入歷史的課堂教學(xué)中，是機(jī)遇更是挑戰(zhàn)。初中的歷史教師要能在熟練掌握教材的基礎(chǔ)上，把微課與教學(xué)目標(biāo)和具體的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，真正發(fā)揮出微課在歷史教學(xué)中的作用，真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，真正地提高歷史課堂的教學(xué)效率。當(dāng)然，我們在運(yùn)用微課的同時，也不能完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容把二者有機(jī)地結(jié)合起來，從而真正地做到繼承與創(chuàng)新，切實(shí)地增強(qiáng)初中歷史課堂的教學(xué)效果。

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（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）