探索初中英語課堂教學(xué)中的德育滲透

張秀倩

英語學(xué)科是一門人文性很濃厚的學(xué)科，英語教學(xué)是德育滲透的有效途徑。英語教師在教學(xué)時不僅要提高學(xué)生的英語知識水平，促進(jìn)學(xué)生用英語溝通、表達(dá)的能力，而且要對學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。

挖掘教材中的德育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行德育滲透

英語教材中涉及很多德育的內(nèi)容，教師要深度挖掘教材中的德育因素，使學(xué)生在掌握英語句子的表達(dá)方法之外，還要明白這節(jié)課所要表達(dá)的人文素養(yǎng)。中學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行德育知識的滲透，使德育與英語學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生人際關(guān)系的和諧發(fā)展，使學(xué)生樹立健康的生活目標(biāo)。

例如，筆者在教“This is my sister”這節(jié)英語課時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生了解家庭關(guān)系，能向別人介紹自己的家人。知識目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會sister、parent、brother、grandmother、cousin、daughter、aunt等英文表達(dá)，使學(xué)生會用指示代詞來介紹人和物。筆者事先讓學(xué)生準(zhǔn)備好自己家人的照片，然后運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的“This is my……，that is my ……”句型向同學(xué)介紹自己的家人，學(xué)生在介紹完自己的家人之后，要和其他學(xué)生互換照片，再分別介紹同學(xué)的家人給其他同學(xué)。學(xué)生可以用“Is this your ……”“Is she ……”這個句型來進(jìn)行提問。在學(xué)生學(xué)會了英語句子的表達(dá)之后，筆者向?qū)W生提出了一個問題：“Do you think your father love you？ Did you quarrel with him？” 學(xué)生們紛紛討論起來，學(xué)生都表示自己的父親都很愛自己，筆者引導(dǎo)學(xué)生想一想：自己可以為父親做些什么？學(xué)生們有的回答：“I can cook a meal for my father”， 有的學(xué)生回答：“I can buy a gift for my father ”在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生感受到了德育和家庭的溫暖，更懂得感恩自己的家人、愛自己的家人。

設(shè)置生活化的問題，促進(jìn)學(xué)生知行統(tǒng)一

初中英語教師在教學(xué)中，可以設(shè)置與生活相關(guān)的問題和任務(wù)，這樣學(xué)生在完成任務(wù)的同時會積極地思考問題。教師設(shè)置的任務(wù)和問題需要圍繞德育展開，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，可以圍繞這個話題進(jìn)行討論，用英文談自己的想法，與其他的學(xué)生交流時也可以明白其他學(xué)生的想法。對于違反正確價值觀的言論，教師可以進(jìn)行指正。所以，生活化的問題更容易激發(fā)學(xué)生討論的興趣，更利于進(jìn)行德育。

例如，筆者在講“where did you go on vacation？”這節(jié)課的知識時，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己去過旅游的地方介紹給大家，使同學(xué)們都能感受到當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情以及風(fēng)俗習(xí)慣。這節(jié)課的德育目標(biāo)是讓學(xué)生有分享的意識，學(xué)會用英語分享所見所聞。筆者讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好要展示的旅游圖片，并把圖片上的內(nèi)容用英語表達(dá)出來。筆者把2個學(xué)生分為一組，進(jìn)行小組練習(xí)。一個學(xué)生詢問：“Where did you go on vacation？”另一個學(xué)生回答：“I went to ……”最后，筆者選擇幾個小組上講臺來展示自己的圖片。

生活化的教學(xué)場景可以使學(xué)生有話可說，使學(xué)生能夠更容易用英語表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這一過程中也使學(xué)生對我國的風(fēng)景名勝產(chǎn)生了喜愛、贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國壯麗河山的思想感情。

分組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對他人的關(guān)懷

在英語教學(xué)中，教師可以采取分組合作教學(xué)的方式。分組合作教學(xué)時，學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，教師也不再是知識的講授者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者。教師在學(xué)生對德育的問題進(jìn)行討論時，可以在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，并點(diǎn)撥學(xué)生。通過分組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生之間可以相互幫助、相互討論，學(xué)生在討論中也能夠認(rèn)識到自己的想法和正確的價值觀是否產(chǎn)生偏差，然后對偏差的想法進(jìn)行糾正。

筆者在講“When is your birthday？”這節(jié)課時，這節(jié)課主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)序數(shù)詞的構(gòu)成、名詞所有格的構(gòu)成以及日期的表達(dá)法，學(xué)會談?wù)摳改?、同學(xué)和自己的生日。這節(jié)課的德育目標(biāo)是讓學(xué)生能夠關(guān)心身邊的人，了解周圍人的生日情況，并在親人、朋友生日時給予自己的祝福。筆者在講這節(jié)課時，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式來學(xué)習(xí)，把4個學(xué)生分為一個小組，小組成員運(yùn)用所學(xué)的“When is your birthday ？”這個句型來詢問組員的生日。

學(xué)生要在對方說出自己的生日之后，對對方的生日進(jìn)行記憶，之后，第三個學(xué)生提問其中的一個學(xué)生：“When is Lisa's birthday？ ”學(xué)生根據(jù)剛才的對話進(jìn)行回答：“Her birthday is ……”學(xué)生在相互討論的過程中，記住了同學(xué)的生日，并能夠在同學(xué)生日當(dāng)天送上自己的祝福，有助于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系，使學(xué)生之間的關(guān)系更加親密。