初中班主任管理工作的難點(diǎn)與對(duì)策

林祖丁

教師的任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)更好地進(jìn)行掌握，而班主任則是以班級(jí)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)作為首要任務(wù)。班主任的管理工作往往是較為復(fù)雜的，初中班主任的管理工作更是重中之重。初中生正處于思想叛逆階段，其人生觀、價(jià)值觀以及世界觀還在逐步形成中，需要班主任對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與身心健康的平衡發(fā)展。本文從初中生性格叛逆、師生之間缺乏溝通以及管理方法過于傳統(tǒng)三個(gè)方面，對(duì)初中班主任管理工作中的難點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，希望能為初中班主任的管理工作提供思路。

初中班主任管理工作的難點(diǎn)

初中生性格較為叛逆

初中學(xué)生正處于青春期發(fā)育轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生普遍存在較強(qiáng)的叛逆心理，是整個(gè)成長(zhǎng)過程中思想最為多變的階段，對(duì)于初中班主任的管理來說也是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。初中學(xué)生的心理正在由幼稚逐漸轉(zhuǎn)向成熟，遇到事情往往自己做主，想要參與到成人的世界中發(fā)表看法，容易受到外界的干擾，長(zhǎng)期處于一種半服從的狀態(tài)。在這種心理的驅(qū)使下，他們不再像小學(xué)時(shí)期那樣對(duì)班主任完全信任，不會(huì)對(duì)其盲目崇拜，如果班主任不能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)和教育，將會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生影響。

師生之間缺乏溝通

在目前的初中教學(xué)管理現(xiàn)狀看來，還在實(shí)行對(duì)學(xué)生的專制性管理方式，導(dǎo)致學(xué)生與班主任之間難以形成一種平等和相互信任的關(guān)系，增加了班主任對(duì)于班級(jí)管理的實(shí)際工作難度。師生之間缺乏良好的溝通會(huì)使學(xué)生無法向其敞開心扉，班主任難以真正地了解學(xué)生的想法，在管理工作時(shí)容易與學(xué)生發(fā)生矛盾，當(dāng)矛盾積累到一定程度時(shí)，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生做出一些不理智的行為，危害學(xué)生的身心健康發(fā)展；另一方面，班主任與學(xué)生之間缺少全面的交流途徑，也會(huì)在一定程度上拉遠(yuǎn)班主任與學(xué)生之間的距離，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求不了解，班主任在管理工作中做出再多的努力，實(shí)際收到的效果也比較微小。

管理方法過于傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法和技巧過于陳舊，起到的實(shí)際效果也不是很理想，學(xué)生在這種管理方式下容易產(chǎn)生畏懼心理和叛逆的情緒，不利于班主任管理工作的開展。部門教師認(rèn)為嚴(yán)格的管理手段更利于對(duì)學(xué)生的管理和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其實(shí)這種想法不完全正確。對(duì)于正處于青春叛逆階段的初中生來說，他們會(huì)更愿意和班主任成為朋友，如果一味地將學(xué)生擺在被管理的位置，讓學(xué)生與班主任形成一種對(duì)立的關(guān)系，將會(huì)對(duì)班主任的管理工作產(chǎn)生直接影響，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的社會(huì)認(rèn)知和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中班主任管理工作的對(duì)策

加強(qiáng)學(xué)生的思想教育工作

針對(duì)初中生的叛逆心理，需要班主任時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及心理變化，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思想教育工作。首先，初中班主任需要引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，在初中班級(jí)的管理工作中，班主任屬于教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，主要的工作任務(wù)是對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想情況進(jìn)行基本的統(tǒng)籌工作，從而形成班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍和營(yíng)造積極的班級(jí)風(fēng)氣；再者，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品也越來越廣泛地被使用，網(wǎng)絡(luò)上的各類信息容易對(duì)初中生造成不良影響，也需要班主任對(duì)其進(jìn)行正確的思政教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

與學(xué)生進(jìn)行民主真誠(chéng)的溝通

班主任在與初中生進(jìn)行溝通交流時(shí)，需要采取民主、自由的方式，以真誠(chéng)地溝通拉近與學(xué)生的距離。班主任可以在管理工作中與學(xué)生進(jìn)行良好溝通，取得學(xué)生的信任，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。例如：在實(shí)際的班級(jí)管理中，班主任應(yīng)該以一種平等公正的態(tài)度處理與學(xué)生相關(guān)的事物，拓寬與學(xué)生之間溝通的渠道，細(xì)心地觀察每一位學(xué)生的情緒變化，真誠(chéng)地傾聽學(xué)生心聲，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的困惑。只有主動(dòng)地了解學(xué)生，從根本上改變他們對(duì)于傳統(tǒng)班級(jí)管理的看法，才能更好地提高初中班主任管理工作的效率。

靈活轉(zhuǎn)變管理方式

想要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理方式，取得更好的管理效果，需要初中班主任對(duì)學(xué)生給予極大的尊重，盡可能地關(guān)心學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況，將“愛”作為管理工作的基礎(chǔ)。例如：在與學(xué)生進(jìn)行交流時(shí)，除了關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要盡可能地去了解他們的興趣愛好以及人格特點(diǎn)，像對(duì)待朋友一樣對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)接納學(xué)生的建議，包容學(xué)生的小錯(cuò)誤，把日常的管理工作無聲地融入與學(xué)生的交流當(dāng)中去。除此之外，班主任還需要根據(jù)實(shí)際的工作不斷積累管理經(jīng)驗(yàn)，在管理過程中不斷進(jìn)行摸索，從而逐漸完善現(xiàn)有的管理方法，以學(xué)生的實(shí)際需求作為出發(fā)點(diǎn)，通過耐心細(xì)致的管理態(tài)度，為日后更好地解決班級(jí)管理中各類問題打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中班主任的管理工作還存在各種各樣的問題。面對(duì)這些難點(diǎn)和挑戰(zhàn)，需要班主任從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，逐漸豐富管理工作中的方法，學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生、傾聽學(xué)生的意見，用足夠的耐心來彌補(bǔ)管理工作中的不足，從而對(duì)初中班主任的管理工作效果進(jìn)行大幅度地提升。