提升農(nóng)村青年教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的有效策略

宋守軍

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施的不斷投入，校園硬件建設(shè)和教學(xué)設(shè)備逐步完善，幾乎可以和城區(qū)學(xué)校相媲美。然而農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，家長(zhǎng)對(duì)教育的要求較低。這樣就使農(nóng)村教師特別是青年教師的發(fā)展遲緩，學(xué)校教研、校園文化這些軟文化相對(duì)滯后，這些因素綜合起來(lái)嚴(yán)重制約了農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。那么如何改善農(nóng)村教育的這種現(xiàn)狀，使團(tuán)體青年教師快速發(fā)展呢？下面我將從三個(gè)方面加以闡述。

制約青年教師團(tuán)體發(fā)展的因素

學(xué)校的教研文化和氛圍還比較滯后

在合班并校、資源共享的政策下，農(nóng)村教育的現(xiàn)狀是：學(xué)校規(guī)模小，教師人數(shù)少，教研組建設(shè)不健全，教研活動(dòng)難以鋪開，青年教師無(wú)法快速成長(zhǎng)起來(lái)。

農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)教育的關(guān)注度不高

家長(zhǎng)對(duì)教育關(guān)注度低導(dǎo)致教師發(fā)展的動(dòng)力不足。青年教師的專業(yè)發(fā)展，既有賴于教師個(gè)人的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，又需要學(xué)校提供平臺(tái)、創(chuàng)新機(jī)制。傳統(tǒng)的觀念和做法比較注重教師的專業(yè)化和個(gè)體性，認(rèn)為教師工作具有較大的獨(dú)立性和個(gè)人性，教師專業(yè)發(fā)展主要是以個(gè)體反思的方式實(shí)現(xiàn)的。

農(nóng)村學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展的必要性

隨著時(shí)代的發(fā)展、教師職能的轉(zhuǎn)變，教師工作已不再是單向的文化傳遞，而是文化的融合、精神的建構(gòu)、主體間的相互理解，教師團(tuán)隊(duì)合作成長(zhǎng)成為教師專業(yè)發(fā)展的重要平臺(tái)。

團(tuán)隊(duì)合作可以增強(qiáng)教育信念，提高專業(yè)認(rèn)同感和承受力

通過(guò)研究、學(xué)習(xí)，每位教師都會(huì)重新審視自己以往的教育信念，實(shí)現(xiàn)信念的深層次改變，認(rèn)識(shí)到選擇了教師這一職業(yè)，就要承受教師職業(yè)的喜怒哀樂(lè)，就要全身心地?zé)釔圻@一職業(yè)，為這種職業(yè)付出艱辛和努力，無(wú)怨無(wú)悔，從而安于從教、樂(lè)于從教，把自己的職業(yè)當(dāng)作一種事業(yè)去追求、去經(jīng)營(yíng)。

團(tuán)隊(duì)合作可以更新教學(xué)理念，提高課改意識(shí)

圍繞著發(fā)展素質(zhì)教育，搞好新課程改革這一中心，從理論上進(jìn)行課改培訓(xùn)，逐一研究關(guān)于改革的相關(guān)文獻(xiàn)、著作。通過(guò)學(xué)習(xí)，教師們的頭腦清醒了，思想到位了，認(rèn)識(shí)到作為新課程改革的實(shí)施者，教師必須適應(yīng)新的形勢(shì)，拋棄舊有的滯后觀念，全方位地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，打破往日的陳規(guī)舊矩，改變過(guò)去落伍的教學(xué)模式，這樣才能真正地把新課程改革落到實(shí)處。

團(tuán)隊(duì)合作可以加強(qiáng)自我研修，提高課堂有效性

教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐猶如鳥的雙翅，缺乏科學(xué)理論指導(dǎo)的教學(xué)實(shí)踐只能是盲目實(shí)踐。隨著課程改革的深入開展，碰到的問(wèn)題越多，教師心中的困惑也就越多。而這些問(wèn)題的解決，離不開新課程改革理念和新理論的科學(xué)指導(dǎo)。通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育教學(xué)理論，深入研究新的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)新舊教材、新舊考綱、新舊高考試題進(jìn)行反復(fù)對(duì)比研究，尋找切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，使教師們明確了課程改革的理論知識(shí)，學(xué)到了許多新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。

農(nóng)村青年教師團(tuán)體發(fā)展的途徑

加強(qiáng)青年教師團(tuán)隊(duì)集體備課指導(dǎo)和管理

集體備課是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的最便捷、最持久、最現(xiàn)實(shí)的一種方式。通過(guò)每周一次的集體備課活動(dòng)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的把握，對(duì)教學(xué)思想、方法的滲透等方面作詳細(xì)解讀。每位教師都把自己在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中的一些好的做法，在組內(nèi)進(jìn)行充分交流，最后共同制定授課計(jì)劃，共同設(shè)計(jì)教學(xué)方案，一起完成教學(xué)構(gòu)想。每位教師在此過(guò)程中都得到了培養(yǎng)、鍛煉和提高，有利于教師之間實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于教師教學(xué)個(gè)性的展示，有利于教學(xué)中去粗存精，更有利于教學(xué)思維的創(chuàng)新。并且，形成了一種互相支持、互相幫助、互相促進(jìn)、彼此分享、和諧共進(jìn)的同事關(guān)系。

加強(qiáng)青年教師聽課、評(píng)課，相互促進(jìn)，共同提高

聽課和評(píng)課也是教師的基本功之一，是教師走上專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑。通過(guò)有計(jì)劃地開展教研成果匯報(bào)課、優(yōu)秀課改展示課、青年教師達(dá)標(biāo)課、同課異構(gòu)等，教師們相互展示、互相聽課、互相驗(yàn)證教學(xué)方案。課后全體教師，針對(duì)授課、聽課內(nèi)容，以新課程教學(xué)理念為鑒，聯(lián)系課堂操作實(shí)情一起反思，各抒己見、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，共同修正教案，最終同化為自己的知識(shí)和能力。既提高了教學(xué)質(zhì)量，又激發(fā)了所有教師的教改熱情，使每位教師對(duì)以后的實(shí)際教學(xué)都做到心中有數(shù)，受益匪淺。

新老結(jié)合，共同提高

新教師是學(xué)校的新鮮血液，新教師的專業(yè)成長(zhǎng)關(guān)乎一個(gè)學(xué)校的發(fā)展和未來(lái)。因此，新老教師要結(jié)成對(duì)伍，無(wú)論課上，還是課下，及時(shí)進(jìn)行教研磋商，老教師不遺余力地傳幫帶，用寶貴的敬業(yè)精神影響他們，將自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)毫無(wú)保留地傳授給他們。而新教師也虛心好學(xué)，積極進(jìn)取，不但學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)基本功，更重要的是學(xué)習(xí)老教師無(wú)私奉獻(xiàn)的品格，精益求精的作風(fēng)和為人處事的態(tài)度。這樣使新教師能盡快熟悉工作崗位，不斷提高青年教師對(duì)課堂、教材的駕馭能力，使他們?cè)趯I(yè)發(fā)展的道路上迅速成長(zhǎng)，很快達(dá)到“一年入門，三年合格，五年骨干，十年名師”的目標(biāo)要求。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，老教師們也從新教師身上學(xué)到了許多新的知識(shí)、新的思想，真正做到了以老帶新，以新促老，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。