小學數(shù)學情感教學如何滲透

王愛文

數(shù)學教師加強與小學生的交流，在談話中滲透數(shù)學情感教學

數(shù)學教師在教學過程中如果想要滲透數(shù)學情感教學，就首先要了解小學生的心理特點以及情感動向，這就要求數(shù)學教師在教學活動中要加強與小學生的交流溝通，通過談話實時調(diào)整小學生的學習情感，并引導小學生樹立正確的數(shù)學學習情感。數(shù)學情感教學要求以人為本，把學生作為數(shù)學教學過程中的主體，教師要學會傾聽以及引導，在教師與學生、學生與學生的交流溝通中，發(fā)生思想的火花碰撞，各抒己見，在活躍的課堂氛圍中使小學生投入數(shù)學知識的學習中，潛移默化地將數(shù)學情感教學滲透其中。

利用新的數(shù)學教學形式，滲透數(shù)學情感教學

傳統(tǒng)的教育模式是以數(shù)學教師為中心，單方面輸出數(shù)學知識，數(shù)學教師與學生之間缺乏溝通和交流，同時學生處于被動接受知識的狀態(tài)，這種教學模式很容易讓本來心智處于初始發(fā)展階段的小學生厭煩，失去對數(shù)學的學習興趣。這就要求數(shù)學教師要積極變革數(shù)學教學模式，革新傳統(tǒng)教學觀念，注重學生的素質(zhì)教育，從而在新的教學模式中激發(fā)數(shù)學情感。比如數(shù)學教師可以采用數(shù)學生活化教學、游戲化教學、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式等等，用以人為本、以學生為課堂主體的新型教育模式來滲透小學生的數(shù)學情感。例如，在一年級學習10以內(nèi)的數(shù)字的時候，可以開展以“數(shù)字就在我身邊”為主題的生活化數(shù)學教學。讓小學生尋找我們身邊所存在的數(shù)字形式，有電話號碼、門牌號、班級號、學號、車牌號等等諸多存在形式，以及教室里有幾個窗戶、幾扇門，自己家里有幾口人，都幾歲了等等。讓小學生踴躍舉手發(fā)言，大聲朗讀出自己所尋找到的數(shù)字，讓學生知道數(shù)字通過不同順序的排列能組成不同的號碼，真實感受到數(shù)字在生活中的應用，了解數(shù)字的奧義，從而提升學生對數(shù)學的學習興趣，培養(yǎng)了數(shù)學學習情感。

再例如，在學習乘法的時候，數(shù)學教師可以開展以“背誦乘法表接龍比賽”為主題的數(shù)學游戲化教學，從第一個學生開始背誦“一一得一”，第二個學生背誦“一二得二”，如此類推，背誦速度要快，不能停止，如果有接不上的同學就要接受懲罰，懲罰表演一個節(jié)目把同學們逗樂。這種數(shù)學游戲化教學迎合了小學生的心理特點，讓其在歡聲笑語中主動積極地掌握了數(shù)學知識，并鍛煉了小學生的表現(xiàn)力、自信心等，使小學生的綜合素質(zhì)得到了提升，增加了對于數(shù)學學習的積極性，滲透了數(shù)學學習情感。

結(jié)合多媒體課件、學具等資源，滲透數(shù)學情感教學

數(shù)學知識多為抽象的，相比較于其他科目，學生更容易覺得無聊而失去學習的興趣。然而多媒體教學的應用，就很好地解決這一弊端。多媒體通過影像、圖片、聲音等元素將數(shù)學知識變得生動形象，無形中激發(fā)了小學生的數(shù)學情感，使小學生在數(shù)學教學過程中興趣盎然。

小學生都有玩樂的本性，根據(jù)其心理特點，教師在數(shù)學教學過程中結(jié)合數(shù)學學具教學，有利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學情感。例如，在認識人民幣這一課時，數(shù)學教師可以創(chuàng)設一個小情景劇，讓部分學生扮演集市上的小商販，部分學生扮演買東西的小市民，使用學具人民幣進行情景表演，教師聲情并茂地描述場景，學生根據(jù)數(shù)學教師指示進行買賣交易，通過人民幣道具的有效運用，使小學生不僅認識了人民幣，并在實踐中學會了靈活使用，而且大大提升了小學生對于數(shù)學的學習興趣，激發(fā)了小學生數(shù)學學習的情感。

多給予小學生肯定評價，少訓斥批評

小學生這一學齡階段中許多行為習慣還沒有完全養(yǎng)成，善于模仿成年人的行為，可塑性很強，同時對數(shù)學教師給予的評價也很重視，教師的一句話能夠?qū)πW生的學習活動產(chǎn)生深遠影響。而且，小學生都渴望得到肯定和表揚，在數(shù)學教師積極地鼓勵以及贊揚中，小學生學習探知的意識更加濃烈，學習動力更足，潛能更能被挖掘與激發(fā)。因此在培養(yǎng)學生數(shù)學學習情感時，教師要合理利用教學評價，發(fā)揮教學評價的促進作用，對小學生在學習數(shù)學教材內(nèi)容，探析數(shù)學案例問題中的過程、表現(xiàn)、效果，多用積極、肯定的評判，少用訓斥、否定的評價，保護小學生的自尊心，讓小學生保持積極向上的動力和情感，參與到課堂教學活動中。當然，受傳統(tǒng)教育的影響，還是有部分數(shù)學教師并未意識到訓斥、批評甚至打罵對小學生的身心發(fā)展有多么大的傷害，不知道鼓勵和贊揚以及肯定是給予小學生積極學習數(shù)學知識的一縷陽光。數(shù)學教師的指責并不能達成其所期望的評價效果，反之，斥責會讓小學生變得畏首畏尾，生怕犯錯，從而不敢發(fā)言、不敢表現(xiàn)，甚至失去對數(shù)學的學習興趣。保護好小學生初長成的自尊心，使其在數(shù)學學習過程中能夠培養(yǎng)良好的數(shù)學學習情感，讓小學生在數(shù)學課堂上的綜合素質(zhì)得到提高，是數(shù)學教師職責所在，也是最終教育目標。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學這一門基礎學科在數(shù)學教師不同的教學方式下，可以是一門思維的藝術，也可能變成抽象的、枯燥的學科。學生對于數(shù)學的學習情感是要培養(yǎng)的，是否能讓學生對數(shù)學充滿濃厚興趣就看數(shù)學教師能否適時地靈活運用多種教學方式，為數(shù)學課堂添光溢彩，做到嚴于規(guī)范，寬于氛圍，師生協(xié)力，同伴互助，學生在學習過程中就會有勝任感，有表現(xiàn)的欲望，有進一步獲得真知的激情。