小學(xué)語文實踐能力的培養(yǎng)

蔡玲玲

實踐出真知。新課改以來，從教育部門到學(xué)生家長都越發(fā)重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的奠基階段，而語文課程作為一門基礎(chǔ)性人文學(xué)科，不僅僅影響學(xué)生的語文素養(yǎng)，更對其他課程的學(xué)習(xí)有著重要影響。從語文課程的本身來看，其具有很強(qiáng)的實踐性，如何在小學(xué)語文課程中加強(qiáng)對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，除了要以語文課堂本身為研究基點外，更要有針對性地改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略，通過以提升教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法等方式來提高學(xué)生的實踐能力。

在當(dāng)前我國小學(xué)階段教育中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是核心，如何通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力更是成了很多教育專家思考的問題。根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求，明確了語文課程具有很強(qiáng)的實踐性。因而對于當(dāng)前小學(xué)語文教育來說，一方面要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，包括識字、字詞語句的理解等等；另一方面要通過語文教學(xué)來提高學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)、生活中熟練地運(yùn)用與語文相關(guān)的能力，繼而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但受應(yīng)試教育的影響，過去我國小學(xué)語文教育執(zhí)著于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)難以符合時代發(fā)展要求。結(jié)合新課改要求，在未來的小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從以下幾方面來提高學(xué)生的實踐能力。

創(chuàng)新小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境

從教育心理學(xué)的角度來看，只有對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)習(xí)效率。從小學(xué)生心理發(fā)育特征來看，小學(xué)階段的學(xué)生處于心理不成熟期，在課堂學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)注意力不集中，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。同時，小學(xué)生又往往對新鮮事物充滿了好奇，因而教師要努力營造輕松明快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師需要在教學(xué)中設(shè)置不同的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心。隨著教育信息化的推廣，現(xiàn)在很多小學(xué)課堂都配備了專業(yè)的多媒體設(shè)備，如果遇到有典故、歷史背景的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體設(shè)備，通過播放小視頻等方式來增強(qiáng)學(xué)生對課程的理解。

例如，在北師大版小學(xué)語文六年級下冊第六課中，該課名為《英雄》，是一首贊頌雷鋒的現(xiàn)代詩。如果單一地講述課程內(nèi)容，必然會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，若教師可以將有關(guān)雷鋒的電影、紀(jì)錄片等通過多媒體設(shè)備放映給學(xué)生，便會很好地改善課堂效果。由于電影、紀(jì)錄片等影視作品耗時長，教師可以選取重要片段放映，以把握好課堂節(jié)奏。

創(chuàng)新小學(xué)語文課程教學(xué)模式

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的最直接渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力的必然手段。相對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來說，教師和學(xué)生之間要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為課堂的主體。新型的教學(xué)模式要讓學(xué)生更多地參與到教學(xué)活動之中，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過發(fā)揮主觀能動性，學(xué)生的實踐能力自然得到應(yīng)有的培養(yǎng)。從語文教材本身來說，無論是現(xiàn)代文還是古詩、現(xiàn)代詩等等，對于學(xué)生來說都是引導(dǎo)的載體，通過對語文教材的學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會對文學(xué)的感悟。授人以魚不如授人以漁，教師更多地要教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地參與到實踐的過程中，從而受益終身。

例如，在北師大版小學(xué)語文六年級上冊第三課《母親河》中，課文是一首贊美長江的現(xiàn)代詩歌，這篇課文不僅僅是一首詩歌，更是一首歌曲。教師可以讓學(xué)生分成小組，一方面讓學(xué)生分組討論課文的對仗問題，另一方面組織學(xué)生分組學(xué)習(xí)如何唱這首《長江之歌》，最后讓不同組的學(xué)生匯報討論結(jié)果，并且分別按組唱誦歌曲，教師給予點評。通過這種方法，學(xué)生不僅僅達(dá)到了該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也學(xué)習(xí)了如何歌唱，寓學(xué)于樂，事半功倍。

改良現(xiàn)有小學(xué)擇校方式

無論是創(chuàng)新課堂環(huán)境，還是創(chuàng)新教學(xué)模式，都是從小學(xué)語文課程教學(xué)的角度來思考小學(xué)語文對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。但除了內(nèi)部的影響外，外部的環(huán)境同樣會對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要影響。從目前來看，我國小學(xué)就學(xué)方式大部分采用按地區(qū)劃分，繼而也就出現(xiàn)學(xué)區(qū)房等問題。而學(xué)區(qū)房問題的根源則在于教育資源的不平衡，這就導(dǎo)致不同學(xué)校對于小學(xué)語文的重視程度和教學(xué)方式都不一樣，從而不同學(xué)校的學(xué)生可能面對不同的培養(yǎng)方式。在未來，各地政府應(yīng)當(dāng)努力平衡教學(xué)資源，照顧薄弱學(xué)校，加大基礎(chǔ)設(shè)施投入，致力于縮小教學(xué)差距，讓每個學(xué)生都受到公平對待。

結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)性的學(xué)科，不僅僅關(guān)系到學(xué)生語文知識的培養(yǎng)，更是對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起到重要影響。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，提高學(xué)生實踐能力是明確的目標(biāo)和方向，這就要求當(dāng)前很多小學(xué)需要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)方式。舊有的教學(xué)模式大多側(cè)重于語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，但對學(xué)生實踐能力的提高卻往往忽視了。從改革教學(xué)方法的角度來看，除了要轉(zhuǎn)變課堂角色外，更要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，要把培養(yǎng)學(xué)生的實踐意識融入日常教學(xué)之中，多管齊下，才能從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐能力。