如何讓小學(xué)信息技術(shù)的課堂更加精彩

姜湃

信息技術(shù)課是重操作、重實(shí)踐的一門(mén)學(xué)科，《信息技術(shù)課課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育的課程目標(biāo)為培養(yǎng)——發(fā)展學(xué)生積極學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識(shí)和健康負(fù)責(zé)的信息技術(shù)使用習(xí)慣，提高信息處理能力，強(qiáng)化學(xué)生使用信息技術(shù)，支持各種學(xué)習(xí)和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識(shí)和能力。如何才能在40分鐘內(nèi)使他們的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大化，需要教師創(chuàng)設(shè)輕松有趣的課堂，使我們信息技術(shù)的課堂精彩紛呈。

藝術(shù)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的序幕

課堂導(dǎo)入的方法有許多，因教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，所選用的導(dǎo)入方法也就不同。比如我們經(jīng)常會(huì)使用到的游戲?qū)敕?，把教學(xué)的課程以一個(gè)小小的游戲激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以闖關(guān)的形式進(jìn)行生動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；又比如以設(shè)疑的方式，“學(xué)起于思，思源于疑”，學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，給他一個(gè)疑問(wèn)，他就想知道答案，這樣就能引起學(xué)生的注意力和活躍其思維。當(dāng)然我們還可以將各門(mén)課程進(jìn)行整合，從而開(kāi)始課程的學(xué)習(xí)，我在四年級(jí)下冊(cè)《修改文章》這一課中，在導(dǎo)入課程這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我并沒(méi)有以文章對(duì)比的形式進(jìn)行導(dǎo)入，而是以整合語(yǔ)文的形式，我說(shuō)：“小糊涂想在學(xué)校宣傳欄上貼一份有關(guān)節(jié)能減排的倡議書(shū)?！庇谑俏页鍪玖艘黄獩](méi)有經(jīng)過(guò)修飾的文章，比如是標(biāo)題未居中、段落之前未空兩格、字體沒(méi)有設(shè)置等等有關(guān)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題，“小糊涂的水平可真差勁，請(qǐng)同學(xué)們幫他分析分析哪兒出錯(cuò)了或有不完善的地方?！边@樣學(xué)生們單從文章上面就能找出各類(lèi)寫(xiě)作的錯(cuò)誤，以及學(xué)會(huì)公布出去的文章字體一定要醒目等等問(wèn)題，自然而然就走進(jìn)了這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中。

有效表達(dá)是課堂教學(xué)的需要

有效表達(dá)不僅需要教師準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)精練地?cái)⑹龈拍罨蛑v述操作方法，還需要學(xué)生有效地表達(dá)自己，使自己的思想在交流表達(dá)中得到升華。

曾經(jīng)聽(tīng)課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到類(lèi)似這樣的說(shuō)法：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖臋n中打字”“請(qǐng)同學(xué)們按下左鍵”等等，用“打字”替代了“輸入文字”，用“按下左鍵”替代了“單擊”。當(dāng)學(xué)生初識(shí)時(shí)我們可以用簡(jiǎn)單易懂的語(yǔ)言告訴學(xué)生，讓他們印象深刻，當(dāng)學(xué)生真正掌握時(shí)，則需要用規(guī)范的語(yǔ)言，因?yàn)槭褂靡?guī)范的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生潛移默化地在腦海里記住正確的操作知識(shí)。

另外，課堂中不僅需要教師傳遞知識(shí)，學(xué)生思想的有效表達(dá)也十分重要。比如一項(xiàng)技能操作，在操作前學(xué)生要充分表達(dá)，要使學(xué)生知道自己要做什么、為什么做、怎么做，通過(guò)學(xué)生嘴巴傳達(dá)出來(lái)，會(huì)使操作目的更明確；操作中學(xué)生要充分表達(dá)，邊操作邊說(shuō)，手、口、腦并用，這樣可以讓學(xué)生在表達(dá)中體現(xiàn)出學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也會(huì)暴露學(xué)習(xí)中不足的地方；在操作后學(xué)生也要充分表達(dá)，表達(dá)學(xué)生操作中的疑問(wèn)、收獲，也許會(huì)有新的閃光點(diǎn)。

高效活動(dòng)是課堂教學(xué)的主體

在上課的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)電腦很熟悉，但是操作起來(lái)又欠缺能力，學(xué)生非常喜歡上信息技術(shù)課，但是課堂上注意力又不集中。針對(duì)此情況，我們可以從語(yǔ)文課的豐富語(yǔ)境、體育課的活動(dòng)多樣、音樂(lè)課中的美妙聲音中得到啟發(fā)。

信息技術(shù)課上，我們也可以設(shè)計(jì)多樣化的活動(dòng)，將小組分組活動(dòng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)方式、游戲穿插在學(xué)生學(xué)習(xí)中。小組分組活動(dòng)中選出一名做得比較好的小能手，那樣教師就會(huì)有許多的分身，學(xué)生的難題也會(huì)迎刃而解。記得一次聽(tīng)課中，那位教師在感覺(jué)學(xué)生有些注意力不夠集中的情況下，播放了一段手指活動(dòng)操，在全員運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生的興趣一下子又被激發(fā)出來(lái)了，從而更好地進(jìn)行后面課程的教學(xué)。同時(shí)，有效的活動(dòng)要注意可行性與有效性，還要確?；顒?dòng)的參與率，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生的參與度高了，我們的課堂自然就會(huì)精彩了。

課堂翻轉(zhuǎn)是課堂教學(xué)的亮點(diǎn)

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展、教育素材的多樣化，微課應(yīng)運(yùn)而生，其作為新型的教學(xué)模式，也逐步進(jìn)入了我們的信息技術(shù)課堂。它以精簡(jiǎn)、高效的特點(diǎn)受到教育者的追捧，在教育中起到了很大的作用。微課（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開(kāi)發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。

微課的引入，改變了以前的上課模式，變?yōu)槌浞忠詫W(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主體。這樣的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生以自我學(xué)習(xí)為主，突出自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程，使學(xué)生的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。微課的時(shí)間雖短，但也會(huì)引起很多思考，所以說(shuō)微課的引入不僅使學(xué)生和教師轉(zhuǎn)變了角色，使課堂實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)，得到了課堂延伸，并大大提高了教學(xué)效率，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，也使我們的課堂更加精彩。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)是一門(mén)隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生的新科學(xué)知識(shí)，更多地需要教師去探索、交流和總結(jié)，尋找到最適合的教學(xué)方式，為我們的信息技術(shù)教學(xué)服務(wù)，只有這樣才能讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)更精彩，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更輕松愉快。