探究地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

鄭頤寧

根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，在高中地理教學(xué)的過程中，包含較多需進(jìn)行比較的數(shù)據(jù)，這些教學(xué)內(nèi)容的客觀存在，對于整個教學(xué)難度與學(xué)習(xí)難度均有著較大的提升。因此，對地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究有著較為重要的意義。

地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

首先，在進(jìn)行地理教學(xué)的過程中，通過將地理比較法應(yīng)用到其中，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣所帶來的激發(fā)作用較為明顯，特別是高中地理中包含有很多抽象的概念，增加了學(xué)生對于這些知識掌握的程度。而通過比較法的方式，對這種看似較為零散的知識進(jìn)行分類總結(jié)，形成一個完整的知識鏈條，這對于更好地提升整個教學(xué)過程的質(zhì)量有著顯著的作用。

其次，可幫助學(xué)生對于相關(guān)的知識點進(jìn)行記憶。對于一些知識點，通過對比之后，往往會增加學(xué)生對于這類知識的印象，反復(fù)應(yīng)用會提升對這些知識記憶的牢靠性。

第三，在開展地理教學(xué)的過程中，通過對比的方式，讓學(xué)生對難度較大的知識點能夠更為容易地去理解，特別是通過將一些地理現(xiàn)象和一些具體地理事物進(jìn)行對比，讓學(xué)生能夠更為直觀地認(rèn)識到其中存在的核心區(qū)別，幫助學(xué)生更為精準(zhǔn)地掌握其中存在的相同點與不同點，這對于更好地幫助學(xué)生理解并掌握一些較難的知識點有著非常強(qiáng)的支撐作用。

高中地理教學(xué)過程中地理比較法的主要應(yīng)用類別

地理知識類別比較方法

按照具體類別的不同，其可以分為兩大類：異類比較法與同類比較法。例如：在對地理知識中包含的氣候、天氣等方面的比較分析時，教師可選擇對我國處于同一個經(jīng)度上不同地區(qū)的氣候或者天氣進(jìn)行比較。由于這里將經(jīng)度作為同一個相等量，則學(xué)生可以對其他的影響地區(qū)氣候的相關(guān)因素進(jìn)行對比分析，確保學(xué)生能夠更好地掌握其他因素對氣候帶來的影響。通過多層次對比的方式，對幫助學(xué)生理解相關(guān)的問題有著較好的促進(jìn)作用。

地理知識概念比較方法

高中地理中包含的各種類型的概念較多，這些概念相對于初中地理來說表現(xiàn)出較強(qiáng)的抽象性，非常容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)相互混淆的情況。因此，在具體教學(xué)的過程中，教師可選擇使用概念比較法，對于一些概念相近的知識點進(jìn)行對比分析，讓學(xué)生自己從中找出不同點，從而更好地增加學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識程度。如：在對氣候條件相關(guān)的地理知識進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將熱帶季風(fēng)氣候與溫帶季風(fēng)氣候進(jìn)行對比，讓學(xué)生從這些概念中找出兩者的不同之處，并逐步通過對比對相關(guān)概念加深理解的方式，更好地降低學(xué)生對相關(guān)知識學(xué)習(xí)的難度，提升高中地理的教學(xué)效果。

地理知識圖表比較方法

高中地理知識相對于初中地理最大的不同之處就是其中包含了很多的圖表。因此，地理比較法在具體應(yīng)用的過程中，選擇使用圖表比較法有著較為重要的意義。在具體應(yīng)用時，可通過圖表的對比，幫助學(xué)生去記憶理解。

如：在對高中地理中包含的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的理解時，可通過將某兩個地區(qū)內(nèi)相關(guān)的農(nóng)作物種植情況進(jìn)行對比分析，找出不同地區(qū)的不同特點，通過對比分析的方式，讓學(xué)生更好地掌握這類知識點。

地理知識專題比較方法

為了幫助學(xué)生構(gòu)成更為完善的知識體系，選擇使用專題比較方法對于提升高中地理的教學(xué)效果有著重要的作用。在具體實施的過程中，教師可根據(jù)某一個具體的地理知識點進(jìn)行專題比較。例如：在講解不同區(qū)域的農(nóng)業(yè)種植時，可對小麥、玉米、水稻等進(jìn)行專題的對比，并通過圖表分析的方式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識點，提升教學(xué)質(zhì)量。

增強(qiáng)高中地理教學(xué)過程中地理比較法應(yīng)用效果的相關(guān)對策

注重引導(dǎo)學(xué)生主動使用對比法

教師在使用對比法給學(xué)生講解高中地理知識的過程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生主動地使用對比法來學(xué)習(xí)地理知識。在具體實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重讓學(xué)生了解對比法的具體效力，從而讓學(xué)生養(yǎng)成對比較法使用的具體意識，這有助于將比較法的作用更好地發(fā)揮出來。

強(qiáng)化對高中地理教師應(yīng)用比較法的培訓(xùn)

從當(dāng)前很多高中地理教學(xué)中對比較法的實際應(yīng)用情況來看，比較法雖然得到了一定范圍和程度的應(yīng)用，但是相對于實際需求來說仍舊有著較大的差距，甚至存在部分教師并沒有認(rèn)識到使用比較法的重要性，且很多教師在具體應(yīng)用比較法時，仍舊處于低層次的應(yīng)用階段。因此，為了更好地將比較法在實際應(yīng)用過程中的具體效能發(fā)揮出來，高中學(xué)校應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)對教師使用比較法的培訓(xùn)工作。

在具體培訓(xùn)時，需要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，將比較法這一全新的教學(xué)理念潛移默化地貫徹到每位教師的心中，這對于教師能夠積極主動地應(yīng)用比較法有著重要的意義。

結(jié)語

綜上分析，在進(jìn)行高中地理教學(xué)的過程中，通過將地理比較法應(yīng)用到其中，取得的教學(xué)效果明顯。但是在具體教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)注重對地理比較法做到分類施策，確保地理比較法在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)效果的最大化。