小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法應(yīng)用分析

蔣勇

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法概述

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的含義

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)的重點在于“導(dǎo)”，小學(xué)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法中將“導(dǎo)”“教”“學(xué)”三者進(jìn)行了有機(jī)的結(jié)合，以教師的引導(dǎo)作為教學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)作為根本，該教學(xué)方式具有很強(qiáng)的協(xié)調(diào)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)是一個比較完整的整體體系。

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的特點

導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教師灌輸式教學(xué)存在很大的區(qū)別，課堂中的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性和主體性學(xué)習(xí)地位。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式中需要教師進(jìn)行情境的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主提問，再通過教師導(dǎo)向，逐漸引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析，最終達(dá)到解決問題的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的基本原則

導(dǎo)與學(xué)相結(jié)合原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師運用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，要將“導(dǎo)”與“學(xué)”進(jìn)行巧妙的結(jié)合，只有教師有良好的課堂“導(dǎo)”，才能使學(xué)生的“學(xué)”效果更加明顯。導(dǎo)、學(xué)有機(jī)結(jié)合，也有助于創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系與和諧的學(xué)習(xí)范圍，進(jìn)而更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法中更加強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”兩者之間有效的信息交流以及良好的信息反饋，構(gòu)建系統(tǒng)、完整的教學(xué)模式。

加強(qiáng)思維訓(xùn)練的原則

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此在教學(xué)過程中要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來說，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，因此學(xué)習(xí)中存在一定的困難。通過教師引入導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法，在課堂中對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生積極主動思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，最終實現(xiàn)強(qiáng)化小學(xué)生思維的教學(xué)目標(biāo)。

構(gòu)建和諧課堂的原則

小學(xué)生的年齡較小，針對小學(xué)生的年齡特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過構(gòu)建民主、和諧的教學(xué)氛圍，可以使小學(xué)生在更加自由和輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的運用是體現(xiàn)師生之間相互配合協(xié)作的具體體現(xiàn)，在這種教學(xué)模式下，師生之間能夠培養(yǎng)良好的情感，這對于提高課堂教學(xué)效率，以及提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，均有重要的促進(jìn)作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的策略

情境導(dǎo)入

通過創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，是落實好導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的重要步驟和環(huán)節(jié)。為了更好地實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，教師需要有效地把握教學(xué)內(nèi)容，通過運用科學(xué)的、豐富多樣的教學(xué)手段，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，創(chuàng)設(shè)具有豐富情感色彩并與學(xué)生生活相貼近的數(shù)學(xué)教學(xué)情境。通過使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富化、生活化，是實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方法的重要前提。

具體的情境導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以運用故事導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、活動導(dǎo)入法以及實驗導(dǎo)入法和交談導(dǎo)入法等，通過靈活地運用各種課堂教學(xué)導(dǎo)入法，學(xué)生能夠快速地融入教學(xué)情境中，并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在通過講述《白雪公主》的故事，有14個蘋果，白雪公主需要分配給七個小矮人吃，那么應(yīng)該如何分配，之后由學(xué)生上臺進(jìn)行分配。通過這樣的故事導(dǎo)入，再配合學(xué)生的動手實際操作，學(xué)生的興趣將被有效地激發(fā)出來，能夠培養(yǎng)學(xué)生主動思考的能力和動手操作的能力。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識

通過教師提出問題，學(xué)生在教師所設(shè)定的問題情境中不斷地提出新的問題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作并分析問題，也就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的過程。在此過程當(dāng)中，教師應(yīng)該明確好知識點和學(xué)生認(rèn)知能力之間的關(guān)系，注意在引導(dǎo)教學(xué)的過程中要有意識地突出教學(xué)重點、難點以及考點，通過明確好教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有的放矢地掌握好新學(xué)的知識。例如，在講解“比一比”這一教學(xué)欄目時，教師可以通過運用引導(dǎo)式教學(xué)策略，使學(xué)生明白數(shù)字之間大小的具體比較方法。

注重課堂小結(jié)

在完成課堂教學(xué)內(nèi)容之后，通過教師進(jìn)行課堂小結(jié)，對本節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)及歸納，能夠使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，并提升教學(xué)效果。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中可以通過問題式教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過問題教學(xué)與導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式的有效結(jié)合，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地思考本節(jié)課程中學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這樣對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的鞏固將起到重要的促進(jìn)作用。

結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式需要教師不斷地進(jìn)行探索與深化，針對在實際教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題以及情況，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)學(xué)式教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，使其符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該不斷提升自身的素質(zhì)水平和教學(xué)能力，更好地將導(dǎo)學(xué)式教學(xué)方式應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生奠定良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。