提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略

馮國梁

隨著教育方式的不斷改革和創(chuàng)新，任課教師們也在不斷改進(jìn)教學(xué)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已告別了原來傳統(tǒng)枯燥的學(xué)習(xí)模式，逐漸變得更加和諧和生動(dòng)。但是隨著年齡的增長，小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生們?cè)谇笾⒑闷嫘囊约氨憩F(xiàn)欲等方面已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于低年級(jí)的學(xué)生，課堂發(fā)言的積極性也大有下降的趨勢(shì)。

教師自我轉(zhuǎn)變

古往今來，在我國的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大都給人高高在上、很威嚴(yán)的印象，教師一板一眼地授課，學(xué)生一言不發(fā)地聽課，整個(gè)課堂氣氛是凝重和沉悶的。即使教師有問題發(fā)問，主動(dòng)回答的也總是平時(shí)成績好的幾個(gè)學(xué)生。每節(jié)課基本都千篇一律，毫無新意可言，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也總是兩極分化狀態(tài)，就更不用說整體的學(xué)習(xí)效率了。授課教師是課堂的靈魂人物，是教育課堂中的引領(lǐng)者，要想改變這種現(xiàn)狀，就應(yīng)該先從授課教師本人入手做出改變。

首先教師平時(shí)的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)只是有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的，而應(yīng)進(jìn)行多方涉獵，比如心理學(xué)、小升初的動(dòng)向、網(wǎng)絡(luò)流行語、學(xué)生最喜歡的綜藝節(jié)目等，教師要培養(yǎng)自身多方面的興趣，不斷拓寬知識(shí)面，從當(dāng)下一點(diǎn)一滴做起，自我行動(dòng)上的改變會(huì)為新穎的教育理念和授課模式的改變打下良好的基礎(chǔ)。

營造課堂氛圍

課堂上，很多學(xué)生只要教師不點(diǎn)名，一般從不主動(dòng)舉手回答問題。究其原因，并不是他們不會(huì)，而是他們不敢，高年級(jí)的小學(xué)生自尊心和自卑心都很重，極其缺乏自信，他們害怕回答錯(cuò)了在同學(xué)面前沒面子，怕教師會(huì)批評(píng)。要想提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂發(fā)言的積極性，教師要給學(xué)生們營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，幫助發(fā)言少、不自信的學(xué)生們消除心理障礙，重新樹立積極發(fā)言的自信，使學(xué)生們?cè)趯捤捎鋹偟臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)，才能更好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

比如在學(xué)習(xí)《列方程解應(yīng)用題》時(shí)，學(xué)生們平時(shí)最喜歡看的綜藝節(jié)目“跑男”里有一期陳赫等明星解雞兔同籠的問題，當(dāng)然這個(gè)問題對(duì)小學(xué)初學(xué)方程的學(xué)生來說會(huì)有點(diǎn)難度，但是任課教師在講課時(shí)可以把眾明星解題時(shí)有趣的情節(jié)帶入到課堂中來，會(huì)引發(fā)學(xué)生們極大的興趣，大家注意力也會(huì)高度集中。教師在這種輕松歡快的課堂氛圍中提問，學(xué)生們發(fā)言的積極性會(huì)大大增加，也提高了課堂的教學(xué)效果。

巧妙設(shè)置問題

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)水平都各不相同，教師在課堂上設(shè)置問題時(shí)要有針對(duì)性地照顧到每個(gè)層次的學(xué)生，由易到難，逐層遞進(jìn)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有助于提高學(xué)生整體的發(fā)言率和主觀能動(dòng)性。

例如在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》時(shí)，可以設(shè)置第一個(gè)問題：讓每個(gè)同學(xué)都用自己的作業(yè)紙當(dāng)?shù)谰?，?duì)折三下，這樣每個(gè)折痕都是1/8，問幾個(gè)折痕相加是4/8？第二個(gè)問題：不看手中的折紙，能得出4/8和1/2是什么關(guān)系嗎？第三個(gè)問題：3/4和5/8哪個(gè)更大？第四個(gè)問題：7/8減去1/2是多少？這幾個(gè)問題的設(shè)置是按照由易入難的層次設(shè)置的，第一個(gè)問題學(xué)生基本都能回答上來，第二個(gè)問題教師稍加引導(dǎo)也基本能回答上來，后兩個(gè)問題認(rèn)真聽課基礎(chǔ)較好的學(xué)生能答出來。另外，教師也可以多設(shè)計(jì)幾個(gè)貼近生活適合在家庭中完成的題目，如家里有五個(gè)蘋果，媽媽吃了半個(gè)，爸爸吃了一個(gè)，你自己吃掉了兩個(gè)，那么蘋果還剩下原來的幾分之幾？不同的問題可以滿足不同層次學(xué)生的需要，使學(xué)生們的發(fā)言積極性有了很大的提升。

積極引導(dǎo)互動(dòng)

學(xué)生們的積極性需要教師來引導(dǎo)，因?yàn)閷W(xué)生的課堂習(xí)慣不可能在一朝一夕之間發(fā)生改變，所以教師的鼓勵(lì)引導(dǎo)對(duì)激勵(lì)學(xué)生們?cè)谡n堂上發(fā)言起著至關(guān)重要的作用。另外，在課堂上師生之間親密的互動(dòng)也是提高學(xué)生課堂發(fā)言積極性的良好潤滑劑。

比如在學(xué)習(xí)《位置》時(shí)，在回答“從家到學(xué)校的路線”時(shí)，可以指定一名平時(shí)比較內(nèi)向、不敢大聲回答問題的同學(xué)來回答，教師可以先對(duì)這名同學(xué)說：“剛才的問題老師怕有的同學(xué)沒聽清，你可以聲音洪亮地幫老師重復(fù)一遍嗎？”當(dāng)這名同學(xué)重復(fù)完問題，教師可以大聲問：“同學(xué)們都聽清了嗎？”得到肯定答案時(shí)教師要表揚(yáng)這名同學(xué)：“回答得真棒，字字清晰、聲音洪亮。那老師希望你以后都像這次一樣回答問題好嗎？”當(dāng)這名同學(xué)回答完“從家到學(xué)校的路線”問題時(shí)，教師要再次鼓勵(lì)肯定。相信這名同學(xué)在以后的課堂提問中會(huì)踴躍地大聲回答教師的提問，成為課堂中積極發(fā)言的一份子。另外，教師和學(xué)生之間也可以適時(shí)進(jìn)行親密互動(dòng)，比如教師在課堂開始時(shí)可以說：“老師今天穿了件新衣服，我很喜歡，你們覺得帥不帥？”在下課時(shí)可以說：“老師對(duì)本堂課大家的積極發(fā)言很滿意，我期待下次課能看到更多的學(xué)生積極舉手發(fā)言，能做到的給自己也給老師來點(diǎn)掌聲?！痹诮處煹恼_引導(dǎo)和師生的親密互動(dòng)中，學(xué)生們?cè)谡n堂的發(fā)言積極性能得到不斷地提高。

結(jié)語

學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂發(fā)言的積極性不可能一蹴而就，這是一個(gè)長期磨合、不斷改進(jìn)的過程，凡事貴在堅(jiān)持，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，將來定會(huì)在課堂上看到可喜的變化。

基金項(xiàng)目：甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué)單位課題“提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂發(fā)言積極性的策略與方法研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：GS[2017]MSZX083）