初中地理教學(xué)中的小組自主合作學(xué)習(xí)

馮修發(fā)

在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，人們參與社會活動不再是以個體的力量來決定最后結(jié)果，往往是以團(tuán)隊(duì)的形式來決定是否獲得最大的成功，因此合作就顯得尤為重要。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。合作學(xué)習(xí)提供了一個相對容易實(shí)施的教學(xué)方法。

小組合作學(xué)習(xí)

所謂“小組合作學(xué)習(xí)”就是教師對班級學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組（前提），在課堂上組織（教師、組長兩個層面）組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)（獨(dú)立）與合作學(xué)習(xí)（群體互助），通過組間學(xué)生學(xué)習(xí)上的相互競爭（競賽、評比），給每一個學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)新能力的機(jī)會（多種形式展示自我或集體成果）。

合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

要求合作學(xué)習(xí)的主張歷來就有，從古至今便有很多名師提出過合作學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。子曰：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”又云“三人行，必有我?guī)熝伞！逼渲姓f明個人的力量是單薄的，必須發(fā)揮小組內(nèi)個體的力量與智慧。

小組合作學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.學(xué)生對社會有更強(qiáng)的適應(yīng)性；2.學(xué)生有更強(qiáng)的自主性和獨(dú)立性；3.學(xué)生能夠得到更多全面發(fā)展的機(jī)會；4.學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率更容易提高。

初中學(xué)生在不同地理教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)情況

調(diào)查對象比較

調(diào)查對象：成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)初2010級和初2012級。

成都經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)是龍泉驛區(qū)政府的“民心工程”——“金鳳凰工程”的主體部分。學(xué)生來自龍泉山區(qū)，學(xué)生家長思想落后，而學(xué)生各方面習(xí)慣都比較差。學(xué)生的知識面較窄，視野不開闊，對學(xué)習(xí)并不十分看重。在對待學(xué)科問題上，學(xué)生的主、副科概念比較模糊。初2012級是學(xué)校的第一個課改年級，地理教學(xué)中采用的是小組合作學(xué)習(xí)。課堂中打破了原來“秧田式”的座位，取而代之的是以小組為單位的座位。在教學(xué)方式中，則是充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動性，以小組為單位進(jìn)行了自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生講解，教師則在一旁做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和補(bǔ)充。大部分學(xué)生在組長帶領(lǐng)下積極融入了地理知識的探究學(xué)習(xí)之中。

兩個年級學(xué)生對地理學(xué)習(xí)興趣的比較

如表1所示，在調(diào)查中，分別在第一學(xué)年末對總分在各個分?jǐn)?shù)段的學(xué)生抽取了10名共100名進(jìn)行問卷調(diào)查，其中有對地理是否感興趣的選項(xiàng)。

兩個年級學(xué)生對地理學(xué)習(xí)結(jié)果的比較

如表2所示，在兩個年級的學(xué)生中，把他們第一學(xué)年末參加全區(qū)統(tǒng)測的成績拿來做比較。主要是比較平均分，80分以上人數(shù)所占比例以及高、中、低三線在目標(biāo)上的完成率。

綜上比較可以看出，使用傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)方式的初2010級和采用小組合作學(xué)習(xí)的初2012級在對地理課堂、地理學(xué)習(xí)效果方面都不一樣?？梢钥隙ǖ卣f，使用小組合作學(xué)習(xí)的地理教育教學(xué)成績比沒有使用小組合作學(xué)習(xí)的要好。

小組合作學(xué)習(xí)在地理教學(xué)中

準(zhǔn)備是為后面的具體行動做好鋪墊

第一，分組。教師要對各個小組成員進(jìn)行研究，要從學(xué)生的個性、學(xué)習(xí)水平能力，特別是與其他同學(xué)交流合作能力上下功夫，做到組與組之間的均衡。

第二，培訓(xùn)小組長。對小組長的培訓(xùn)關(guān)系到整個學(xué)習(xí)過程能否順利開展。

第三，營造小組合作的良好學(xué)習(xí)氛圍。由于改變了學(xué)生以往的固有學(xué)習(xí)模式，學(xué)生必然有一個適應(yīng)期，為了盡可能把適應(yīng)期縮短，教師就有必要在班上營造一個有利于開展小組合作學(xué)習(xí)的氛圍。

激勵調(diào)動學(xué)生

學(xué)生對小組合作學(xué)習(xí)一開始肯定比較感興趣，但初中階段的學(xué)生對興趣的維持度不會太久，長期單調(diào)的模式肯定會讓學(xué)生生厭。因此，教師就有必要建立一種長效的激勵方式以激勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)之中。

第一，目標(biāo)激勵。適時地提出令人振奮而又可達(dá)到的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。教師要在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生定一個比較容易接近的目標(biāo)，可以是最近考試要考多少分，可以是全組要超過某個組等等，讓學(xué)生心里有一個合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，我們可以把目標(biāo)再定得遠(yuǎn)大一些。有了目標(biāo)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動力，就能更加積極主動地參與學(xué)習(xí)之中。

第二，競賽激勵。心理學(xué)認(rèn)為，人都希望往高處走，不希望比別人落后。通過競賽就可造成一種心理動力，在學(xué)習(xí)中就會有“你努力，我要比你更努力”的結(jié)果。競賽激勵主要在各個小組內(nèi)展開，可從遲到缺席、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)、清潔衛(wèi)生、兩操、集體活動等方面展開競賽。我采用四周為一個學(xué)月展開評比，及時反饋激勵，讓這種激勵不斷鞭策學(xué)生前進(jìn)。

第三，情感激勵。“人非草木，孰能無情?！币鰧W(xué)生的朋友，經(jīng)常用關(guān)愛、信任、贊賞的語言和眼光賞識學(xué)生，與學(xué)生形成一種融洽、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生更加相信你，信服你，當(dāng)然也容易跟著教師的思路和想法進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們也才能更好地展示出積極向上的一面。

認(rèn)真準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案

學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的時候，不能盲目地學(xué)習(xí)，重、難點(diǎn)的知識必須是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞是教師引導(dǎo)的結(jié)果。

課堂教學(xué)中的操作

第一，課前10分鐘讓科代表安排各個小組把本節(jié)課內(nèi)容以題單形式抄在黑板上，要求字跡規(guī)范、工整。

第二，新課引入力求直奔本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣或激發(fā)學(xué)生對主要問題的思考。引入不可“花哨”，更不能胡編亂造。時間控制在2分鐘以內(nèi)。

第三，小組長帶領(lǐng)全組的人用10～15分鐘完成黑板上的題目，并在教材上的文字或圖上劃下相應(yīng)的符號。教師則在組間不斷地幫助解決學(xué)生普遍感覺偏難的題目。

第四，教師根據(jù)題目的難易程度，分配任務(wù)到某組某號。學(xué)生在領(lǐng)到任務(wù)后具體講解，并要求全班同學(xué)在書上勾劃、圈點(diǎn)、做筆記、閱讀等。待學(xué)生講完后，其余學(xué)生則可對這個知識點(diǎn)作補(bǔ)充講解，使知識更加全面。

第五，學(xué)生鞏固、檢測本節(jié)課的知識點(diǎn)。如果本節(jié)課內(nèi)容以地理規(guī)律、地理現(xiàn)象為主，則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的識記。如果本節(jié)課知識以圖為主，則鞏固學(xué)生對地理事物空間位置的練習(xí)，讓學(xué)生構(gòu)建一定的地理空間意識。

結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今地理課堂有著重要的影響，但不可否認(rèn)小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實(shí)踐中還不夠完整，不同區(qū)域也存在一定的差異。因此，作為一個地理教師，唯有與時俱進(jìn)、不斷創(chuàng)新，根據(jù)自身特點(diǎn)把小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善，才能幫助學(xué)生真正地獲取知識，提高地理水平。