初探基于Flash游戲的英語教學(xué)模式

張瑞生

當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)生活枯燥單調(diào)，學(xué)習(xí)壓力重，多數(shù)學(xué)生缺乏積極的情感體驗，很多學(xué)生存在惰性心理，僵化思維，充滿厭學(xué)情緒，并且還有學(xué)生玩游戲玩到廢寢忘食、成魔成狂，沉溺其中不能自拔。筆者采用基于Flash教育游戲的英語教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效率。教學(xué)模式是基于一定教學(xué)思想或教學(xué)理論建立起來的具有穩(wěn)定性的教學(xué)活動框架和步驟。Flash教育游戲與各種教學(xué)模式相融合，重構(gòu)學(xué)生與教學(xué)三要素（教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)資源）之間的交互過程，形成了創(chuàng)新型的教學(xué)模式。

自主傳遞——接受模式

傳遞——接受模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，包括教師傳授知識、培養(yǎng)技能階段和學(xué)生吸收鞏固所學(xué)知識、技能階段。這種模式容易造成一種“滿堂灌”的現(xiàn)象，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。因此，筆者將Flash教育游戲融入該模式各個環(huán)節(jié)中，使得這一傳統(tǒng)模式具有了自主性。通過這種自主傳遞——接受模式的教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用隱含在Flash游戲的設(shè)計之中。學(xué)生掌握知識的平臺由傳統(tǒng)的教學(xué)輔助系統(tǒng)轉(zhuǎn)移到游戲化的交互系統(tǒng)中，他們獲取間接經(jīng)驗的方式是通過游戲模擬直接經(jīng)驗的環(huán)境來實現(xiàn)的，這樣就建立起了直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗之間的橋梁。

在自主傳遞——接受模式中，F(xiàn)lash教育游戲的典型應(yīng)用是通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)建的情景模擬類游戲。Flash通過三維全景技術(shù)模擬現(xiàn)實情境，視覺沉浸感強烈，并且具有簡單的交互性，學(xué)生可以對場景內(nèi)的物體進行旋轉(zhuǎn)、移動，與游戲元素進行交互。

應(yīng)用案例一：《駕駛宇宙飛船》

外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》八年級下冊Module 3以人類探索火星為話題，描述了人類探索太空的歷程。我們可以借助《駕駛宇宙飛船》游戲，讓學(xué)生體驗駕駛飛船遨游太空的感覺：深邃美麗的太空、觸手可及的星球、飄然忽至的流星、璀璨奪目的銀河……學(xué)生親自暢游太陽系八大行星和浩瀚的銀河系，感受不同的時空，為語言學(xué)習(xí)提供了直接經(jīng)驗和感受。

拋錨式教學(xué)模式

拋錨式教學(xué)以真實事例或問題為“錨”，確定這類真實事例或問題的行為被稱為“拋錨”。確定了“錨”的位置即確定了整個教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進程。拋錨式教學(xué)主要由創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和效果評價幾個環(huán)節(jié)組成。通過Flash游戲創(chuàng)設(shè)模擬現(xiàn)實世界的真實情境，在游戲情境中，選擇與學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的事例或問題作為“錨”，然后讓學(xué)生在游戲情境中面對問題，尋找線索去解決問題。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以協(xié)作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)問題的解決，最后通過游戲設(shè)置的獎勵機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行效果評價。Flash游戲中的策略類游戲通常提供給學(xué)生一個符合拋錨式教學(xué)模式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

應(yīng)用案例二：《地震逃脫》

外研版《新標(biāo)準(zhǔn)英語》八年級上冊Module 12 Unit 2是關(guān)于地震避險話題的?！兜卣鹛用摗非『檬且豢罱鉀Q這個問題的策略類小游戲。游戲中，突然發(fā)生了地震，你所在的教室已經(jīng)坍塌，非常危險，你得趕緊尋找安全的地方躲藏。這個游戲中的“錨”就是地震逃生方法，設(shè)計者創(chuàng)設(shè)了許多需要通過思考來解決問題的情境，以游戲的方式讓學(xué)生自己去嘗試尋找地震逃生的方法。

模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式

現(xiàn)象分析模式主要基于建構(gòu)主義的認知理論，讓學(xué)生利用自己的先前經(jīng)驗對問題進行解釋。其基本教學(xué)程序是：出示現(xiàn)象→解釋現(xiàn)象的成因→現(xiàn)象的結(jié)果分析→解決方法分析。以現(xiàn)象分析模式為框架，通過Flash游戲來改造其基本教學(xué)程序形成了模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式，即通過計算機模擬現(xiàn)實世界的各種場景特征，通過游戲的各種可能性的分支設(shè)定，創(chuàng)設(shè)各種需要解決和處理的事項。學(xué)生進入情境，觀察現(xiàn)象，分析原因，得出結(jié)論，做出決策，解決問題。模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式的意義在于創(chuàng)設(shè)一種高度仿真的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)架起理論與實踐相結(jié)合的橋梁，增強教學(xué)的互動性、趣味性。角色扮演類游戲是適合于模擬現(xiàn)象分析教學(xué)模式的應(yīng)用。

應(yīng)用案例三：角色扮演類游戲《Daily life》

《Daily life》是一款模擬人生類型的Flash游戲，學(xué)生選擇一個角色，進入游戲，遭遇各種難題，完成各種任務(wù)，比如為了日常生活要去百貨商店購物，為了接受良好的教育要選擇合適的學(xué)校。游戲中引導(dǎo)學(xué)生運用相應(yīng)的目標(biāo)語言去完成各種任務(wù)。

結(jié)語

在教學(xué)成效上，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，F(xiàn)lash游戲式教學(xué)對學(xué)生的注意品質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣以及思維能力三個方面都有積極作用。Flash教育游戲作為一種教學(xué)手段，培養(yǎng)了學(xué)生的注意品質(zhì)；作為一種交互軟件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；作為一種認知工具，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力?？傊現(xiàn)lash游戲化的英語教學(xué)模式，提高了英語教學(xué)的效率。