探究智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下英語(yǔ)閱讀課生成性教學(xué)路徑

王桂玲

在現(xiàn)代漢語(yǔ)教學(xué)中，人們?cè)絹?lái)越重視閱讀知識(shí)的教育和解讀。英語(yǔ)教學(xué)亦然，作為英語(yǔ)課程中最重要的部分，閱讀課需要引起教師和學(xué)生的高度重視。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，智能型的學(xué)習(xí)環(huán)境被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣收效甚廣。因此，將智能型學(xué)習(xí)環(huán)境融入到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加科學(xué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境具有重要的意義。接下來(lái)，筆者將針對(duì)智能學(xué)習(xí)環(huán)境中初級(jí)英語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)路徑作一些粗淺的探討。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念

隨著社會(huì)的全面發(fā)展，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展方向。其中，智能型學(xué)習(xí)環(huán)境是最顯著的表現(xiàn)，如：云計(jì)算、大數(shù)據(jù)以及多媒體技術(shù)等，這些技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教師課堂的教學(xué)效率，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智能化和個(gè)性化學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在課堂上提高注意力、提升學(xué)習(xí)興趣十分有幫助。

英語(yǔ)閱讀教育的最終目標(biāo)是使學(xué)生能夠閱讀和理解文章的內(nèi)容，擴(kuò)大詞匯和短語(yǔ)的存儲(chǔ)，掌握文章基本的寫(xiě)作方法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)水平，從而培養(yǎng)學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)能力。

因此，智慧型學(xué)習(xí)環(huán)境運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂上體現(xiàn)在：教師采用備課和講課等教學(xué)活動(dòng)，制作與所講內(nèi)容一致的PPT課件，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)，利用動(dòng)態(tài)圖像、聲音等手段構(gòu)建智能學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，激活學(xué)習(xí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在課堂上感受到英語(yǔ)的魅力，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

另外，在教學(xué)資源的選擇過(guò)程中，教師還應(yīng)該針對(duì)中學(xué)生年齡小、注意力不集中等特點(diǎn)，盡量地豐富學(xué)習(xí)資源，及時(shí)向?qū)W生發(fā)送多種與學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，通過(guò)分組學(xué)習(xí)等形式，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，以便收集了解更多的學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，通過(guò)應(yīng)用智能教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的應(yīng)用

重視學(xué)生對(duì)閱讀語(yǔ)境的體驗(yàn)與語(yǔ)言的實(shí)踐，營(yíng)造良好的課堂氛圍

如果語(yǔ)言被認(rèn)為是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，閱讀就是語(yǔ)言的進(jìn)步。因此，從某種意義上說(shuō)，語(yǔ)言是閱讀的基礎(chǔ)。特別是在中學(xué)階段，閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生早期知識(shí)的積累和運(yùn)用起著非常重要的作用。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)更加注重學(xué)生的閱讀能力，幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)，閱讀更多的書(shū)籍，掌握更多的知識(shí)，得到更多的收獲。

個(gè)性化閱讀

教師應(yīng)該合理使用多媒體工具來(lái)支持教學(xué)，為學(xué)生英語(yǔ)閱讀課程制作一些精美的課件，使學(xué)生對(duì)課本當(dāng)中的關(guān)鍵詞、重難點(diǎn)一目了然，從而幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，感知字、詞、句的意義，擴(kuò)展他們的知識(shí)面，提高學(xué)生的審美能力和語(yǔ)言理解能力。

例如，在對(duì)Unit 2“the third plum flower appreciation”這一課的解讀中，教師可以通過(guò)向?qū)W生展示精美的梅花圖片并伴隨柔和的音樂(lè)，這樣學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地欣賞到梅花，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)梅花的喜愛(ài)之情。教師可以提出問(wèn)題，如：提問(wèn)學(xué)生們知不知道梅花的生長(zhǎng)習(xí)性，讓學(xué)生通過(guò)合作查找資料來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)拓展知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知，然后和同學(xué)們一起欣賞課文，再進(jìn)一步分析文章修辭技巧及梅花代表的思想和情感的含義。

通信工具的使用

教師可以在智能型學(xué)習(xí)環(huán)境下，通過(guò)先進(jìn)的通信工具來(lái)對(duì)英語(yǔ)閱讀課程進(jìn)行咨詢的指導(dǎo)，為學(xué)生建立起合作研究、共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教師的研究指導(dǎo)下幫助學(xué)生解決各種各樣的問(wèn)題。

教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并組織教學(xué)科研工作。也可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用互動(dòng)平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作與探究精神。此外，應(yīng)用多媒體平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和互動(dòng)，學(xué)生提交問(wèn)題的形式不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制。學(xué)生可以在平臺(tái)上與教師同學(xué)們交流、提問(wèn)、互動(dòng)，教師可以在網(wǎng)上閱讀、批注學(xué)生的作業(yè)，通過(guò)語(yǔ)音來(lái)與學(xué)生溝通，為學(xué)生答疑，并通過(guò)微教學(xué)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。

構(gòu)建資源共享平臺(tái)

聯(lián)盟的有效互動(dòng)平臺(tái)是為學(xué)生提供信息和服務(wù)的重要途徑。英語(yǔ)閱讀課的智能學(xué)習(xí)環(huán)境在不同的管理系統(tǒng)中有不同的組織和分布的數(shù)據(jù)，通過(guò)將所有的數(shù)據(jù)收集到相同的云平臺(tái)，經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)處理和云計(jì)算技術(shù)分析，建立一個(gè)完整的數(shù)字資源系統(tǒng)。資源池集中分散的數(shù)字資源，通過(guò)信息處理和分析能夠提取大量有價(jià)值的數(shù)據(jù)，以提高其最大價(jià)值。

所謂的數(shù)字資源主要包括：電子圖書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)、教學(xué)視頻和音頻。學(xué)?？梢越Y(jié)合其他學(xué)校共同建立完整的英語(yǔ)閱讀課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)，形成數(shù)據(jù)聯(lián)盟平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的共享，為教師和學(xué)生們提供更加多樣的閱讀資源和更加便利的閱讀環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，由于新課程改革的發(fā)展和深化，教師需要跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有效的閱讀課程，探索更合理更有效的教學(xué)計(jì)劃，從而真正地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教學(xué)水平。