淺談如何營造高效的初中歷史教學(xué)課堂

陸開紹

初中歷史學(xué)科中每一個知識的背后都蘊(yùn)藏著深厚的文化底蘊(yùn)，凝聚著中國的傳統(tǒng)民族文化和信念。因此，初中歷史的教學(xué)過程不僅僅是一個單純的歷史知識的傳遞過程，更是一個文化傳承的過程。初中歷史課本是以時間為線索來編排歷史事件的，有許多不同于其他學(xué)科的地方，但也有著共性。在初中歷史課堂教學(xué)的過程中，教師處于指導(dǎo)、引導(dǎo)的位置，對整個課堂教學(xué)進(jìn)行把控，因此要想實(shí)現(xiàn)高效的歷史教學(xué)，教師就要充分發(fā)揮主動性，探究行之有效的具體教學(xué)方式。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)效率的高低，也都影響著課堂教學(xué)的效果。因此，教師在初中歷史教學(xué)過程中一定要以學(xué)生為基準(zhǔn)探究高效的教學(xué)方法。

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前拓展預(yù)習(xí)

一說到歷史課，學(xué)生的第一印象可能就是要不停地背一個一個的歷史事件，要記住某個年代的事件、地點(diǎn)、意義影響等等。但是，由于歷史事件發(fā)生的年代對于初中生來說是陌生的，因此，在記憶的過程中總是會死記硬背，漸漸地就對歷史學(xué)習(xí)失去了興趣。教師要想改變這一現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)，就要基于課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的課前拓展預(yù)習(xí)。例如，在進(jìn)行七年級下冊中《繁盛一時的隋朝》這節(jié)課的教學(xué)之前，教師要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和自己的教案設(shè)計，提出幾個問題，給學(xué)生一個思考的方向，避免盲目地預(yù)習(xí)。比如：讓學(xué)生思考“隋朝開通大運(yùn)河是功大于過還是過大于功”“為什么隋朝能修成大運(yùn)河”等等。帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的探究欲，學(xué)生就不會有歷史課課前看不看都一樣的想法了。除了向?qū)W生提問題引導(dǎo)其預(yù)習(xí)以外，還可以擴(kuò)大預(yù)習(xí)的內(nèi)容范圍，要求每個學(xué)生搜集一部分關(guān)于隋朝經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資料，在課堂開始前的幾分鐘積極發(fā)言、共同交流，這也能夠激勵學(xué)生在課前積極地預(yù)習(xí)、了解與課文內(nèi)容相關(guān)的知識，為初中歷史課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)方式

教師指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，只能說是有了一個好的開始。在正式開始初中歷史課堂的教學(xué)以后，采用什么樣的方式進(jìn)行教學(xué)才是至關(guān)重要的，它直接影響著學(xué)生對初中歷史知識的吸收理解情況。初中歷史教師在教歷史課的過程中，一般都是按照時間順序，以傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方式，把歷史課本從頭到尾地串一遍，然后以定性的方式對其中的歷史知識進(jìn)行分析和闡述。在此過程中，教師把控著整個課堂，機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識，課堂教學(xué)效果往往事倍功半。要想改變這一現(xiàn)狀，教師必須創(chuàng)新初中歷史的教學(xué)方式。比如：可以采用小組討論的方式或者是辯論賽的方式等，來豐富初中歷史教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

教師在進(jìn)行七年級歷史課本中唐代這個時期的歷史教學(xué)時，可以先按照教學(xué)大綱進(jìn)行一般性的講解，然后，分組討論其中的重點(diǎn)內(nèi)容。教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的討論主題，如：“對‘貞觀之治的理解”“對唐太宗、武則天等人物的分析與評價”等等。讓每一個學(xué)生從教師提供的問題入手，仔細(xì)閱讀課文，分析武則天、唐太宗等人的相關(guān)事跡和年代背景，同時結(jié)合自己的理解，在小組中發(fā)表自己的認(rèn)識，由小組長總結(jié)出大家較認(rèn)可的觀點(diǎn)在全班進(jìn)行討論。在此過程中，教師要鼓勵學(xué)生對其他組的觀點(diǎn)進(jìn)行分析評價。最后，不一定要所有人形成統(tǒng)一認(rèn)識，重要的是要讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下增強(qiáng)歷史意識，產(chǎn)生探究歷史的興趣，能以一個開放的思維來分析和評價歷史人物和事件，從而有助于營造高效的初中歷史課堂。

借助多媒體手段進(jìn)行初中歷史教學(xué)

在信息化的現(xiàn)代社會里，人們每天接受的新事物越來越多，受此影響，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候也需要教師運(yùn)用新的教學(xué)方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。因此，現(xiàn)在許多教師在進(jìn)行初中歷史課堂教學(xué)時，為了使學(xué)生對自己所教的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也為了使學(xué)生更容易理解其所講的歷史知識，通常都會充分地利用影視、音樂、圖片等多媒體手段來輔助自己的課堂教學(xué)。例如，教師在進(jìn)行初中歷史課中有關(guān)唐朝“貞觀之治”的教學(xué)時，為了能夠順利完成自己的教學(xué)目標(biāo)，高效地完成課堂教學(xué)，在教學(xué)的過程中教師就可以利用有關(guān)唐朝的歷史資料向?qū)W生展示唐朝的疆域，事件的發(fā)生地點(diǎn)和時間以及主要?dú)v史人物唐太宗、武則天等人物的形象，讓學(xué)生對課本中的歷史知識能有一個更加深刻的印象。另外，在具體講解唐太宗的功績時，教師還可以有針對性地為學(xué)生播放一些相關(guān)的影視片段，如電視劇《貞觀長歌》中的選段，讓學(xué)生能夠在立體的影視人物的帶領(lǐng)下，自然地結(jié)合自己所學(xué)的知識，更加全面地分析唐太宗的人物形象。雖然多媒體設(shè)備只是輔助性的教學(xué)工具，但如果運(yùn)用得當(dāng)，確實(shí)能夠促進(jìn)初中歷史課堂的高效完成。

結(jié)語

總之，要想營造高效的初中歷史課堂，教師就要準(zhǔn)確把握歷史教學(xué)的特點(diǎn)，從學(xué)生角度出發(fā)，不斷地探究創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利完成。