淺談初中英語課堂的高效教學(xué)

呂德長

英語課堂的高效教學(xué)是注重以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和實用性為基礎(chǔ)的教學(xué)方式。有部分同學(xué)對英語存在偏見，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是崇洋媚外的舉動。其實英語作為世界運用最廣泛的一門語言門類，10多個國家以英語為母語，45個國家將英語列為官方語言，英語應(yīng)用的范圍很廣，用途很多。學(xué)習(xí)英文的目的也是很直接的，因為英語在國際上屬于通用語言，掌握國際先進(jìn)的技術(shù)管理，必定要運用到英語，所以在英語教學(xué)中要為學(xué)生講解學(xué)習(xí)英語的重要性和英語在世界上存在的意義，幫助學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)英語觀念。所以，英語教學(xué)要在傳統(tǒng)教學(xué)體制下，脫穎而出，自主創(chuàng)新，不斷改造和制定更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)制度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，以“結(jié)合教材，多元教學(xué)”“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感”“注重交流，拓展知識”三個方面入手，對初中英語課堂的高效教學(xué)進(jìn)行初步的探討和分析。

結(jié)合教材，多元教學(xué)

在實際教學(xué)中，教師依舊以授課講解、題海攻堅為教學(xué)策略，學(xué)生以麻木、枯燥的方式接受英語知識的灌輸，教學(xué)效率停歇不前。因此，教學(xué)中應(yīng)運用多媒體影像技術(shù)進(jìn)行多元化教學(xué)，將教學(xué)教材中單調(diào)的文字、圖畫形象直觀地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠聲情并茂地學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識和對英語的認(rèn)知力度，而多媒體的運用會將英語教材的內(nèi)容、知識點、側(cè)重點有機地劃分開，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠系統(tǒng)地規(guī)劃和接受英語知識，從而提升課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)外研版八年級上冊《Module3 Sports》中筆者將其中的課件內(nèi)容編制成多媒體動畫，在課堂教學(xué)中播放，教材中涉及到的教學(xué)內(nèi)容，以影視和音律的媒介綜合在一起，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實的學(xué)習(xí)情境，渲染氣氛，刺激學(xué)生的感官意識和求知欲，這種教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的同時，學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，持續(xù)保持著高度集中狀態(tài)，教學(xué)效率超出了預(yù)期。通過直觀化、明朗化的教學(xué)方式，很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，增強學(xué)生對英語的掌握能力。又如：將教材或者輔助材料的重點和難點總結(jié)出來，設(shè)計編制成多媒體課件，在課后復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)中調(diào)出來以供學(xué)生參考，不僅僅節(jié)省了講解和回顧的時間，規(guī)劃了學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容，還為教師節(jié)省了講解時間，從而提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感

英語教學(xué)中過多地注重英語成績的提升，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本用途，嚴(yán)重地阻礙了隨學(xué)隨用的教學(xué)體制的平衡，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得毫無情感，也變得枯燥乏味。

創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，將情感教學(xué)融入其中，培養(yǎng)學(xué)生對英語的感知和對英語的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠了解英語的發(fā)展史和學(xué)習(xí)英語的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中能夠養(yǎng)成自我接納、自我學(xué)習(xí)的態(tài)度，將情感教育與生活結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生個性全面發(fā)展，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語的每一個方面和每一個角度的知識。

例如：外研版八年級上冊《 Module10 The weather》教學(xué)中，在課堂上創(chuàng)設(shè)播報員的教學(xué)情境，根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生扮演不同的天氣播報員，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生在課堂上的自由發(fā)揮極大地促進(jìn)了學(xué)生對英語教學(xué)的認(rèn)知以及對英語的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生通過教材以及對氣候變化的理解使得教學(xué)效率顯著提升。以學(xué)生為主，教師做引導(dǎo)，學(xué)生在自主、歡快的教學(xué)氛圍下，潛移默化中加大了學(xué)生對知識點的掌握和對知識點的理解，通過學(xué)生之間以及與教師之間的交流，促進(jìn)了以英語為基礎(chǔ)的情感教學(xué)，情感教學(xué)與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)相輔相成。

注重交流，拓展知識

英語教學(xué)同樣離不開對英語的獨立思考。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力會將英語教學(xué)帶上一個新的高度，加強學(xué)生之間合作交流的概念，激發(fā)學(xué)生的不同思維和不同感受，學(xué)生之間思維碰撞的同時，會基于固定知識點上延伸出新的知識點和英語思維，促進(jìn)學(xué)生之間的英語交流，轉(zhuǎn)變單一化思維，從而拓展學(xué)生的英語知識。教學(xué)應(yīng)突破死記硬背的方式，引導(dǎo)學(xué)生帶著求知欲去學(xué)習(xí)英語和在生活中運用英語。

例如：外研版英語《Accidents》教學(xué)中，將學(xué)生分組進(jìn)行教學(xué)，組內(nèi)每個學(xué)生擅長的方面不同，對組員的幫助也不同。同學(xué)A英語口語較好而同學(xué)B對英語寫作比較擅長，那同學(xué)A和同學(xué)B之間可以形成互助，對于教材中的內(nèi)容總結(jié)和提煉，組內(nèi)制定不同的學(xué)習(xí)方案，總體提升組員的學(xué)習(xí)能力，與其他小組進(jìn)行競爭。這樣分組的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的交流能力，提高學(xué)生團(tuán)隊意識和凝聚力，學(xué)生之間還可以互相監(jiān)督，互相學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生對課外英語知識的拓展能力。又如：小組之間要加強整體競爭意識，在小組之間形成你追我趕的態(tài)勢，培養(yǎng)學(xué)生榮譽感和高度認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。