淺析如何創(chuàng)建初中歷史高效課堂

曹興峰

目前在初中歷史教學(xué)過程中還存在很多的問題，部分教師過度注重理論知識的講解，而忽視了歷史教學(xué)中的素質(zhì)教育工作。初中歷史課本中理論性質(zhì)的知識本來就相對過多，如果教師還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，根本無法提高學(xué)生參與初中歷史教學(xué)的自主性與積極性，所以教師要善于創(chuàng)建初中歷史高效課堂，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更深入的理解和認知，師生之間共同構(gòu)建輕松、愉快的教學(xué)氛圍。

在初中歷史教學(xué)中要想打造高效課堂，需要教師高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。在此期間，教師要設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，搜集學(xué)生比較感興趣的歷史素材，這樣學(xué)生才能夠全身心地投入到初中歷史課堂教學(xué)中去，從而實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。此外，在初中歷史教學(xué)中教師還要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的發(fā)散性思維能力，加強素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀、世界觀。

目前初中歷史課堂教學(xué)效率低的原因

缺少對初中歷史學(xué)科的重視度

在初中教育工作中，很多院校只是一味地注重對語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科的重視，而忽視了對歷史學(xué)科的重視，認為歷史屬于一門“副課”。如果教師都存在這樣的教學(xué)心態(tài)，那么學(xué)生更加無法提升學(xué)習(xí)歷史的積極性與自主性。初中歷史學(xué)科處于一個尷尬的地位，從而無法實現(xiàn)歷史高效課堂的完成。

初中歷史教學(xué)模式較為形式化

初中歷史與其他學(xué)科相比存在較大的特殊性，學(xué)生只有充分地了解歷史知識才能夠樹立強烈的社會責(zé)任感和愛國意識。但是目前很多教師沒有意識到初中歷史學(xué)科的特殊性，還是習(xí)慣采用灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中形式重于實質(zhì)，學(xué)生根本無法充分理解歷史課本中的歷史意義、事件經(jīng)過、背景分析等，缺乏一定的新意，導(dǎo)致初中歷史課堂效率較低。

打造初中歷史高效課堂的方法

在初中歷史高效課堂中引入新理念

在初中歷史課堂教學(xué)中教師要善于引入一些新理念，不斷擴展學(xué)生的思維，提升學(xué)生參與初中歷史課堂教學(xué)的自主性與積極性，拓寬自身的知識面，不再被教材所束縛，師生之間共同構(gòu)建高效課堂。

首先，教師需要樹立現(xiàn)代化的歷史教學(xué)理念，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體對象，師生之間建立平等的關(guān)系，這樣教師才能夠深入地了解學(xué)生真實的學(xué)習(xí)需求與進度，從而設(shè)定出正確的教學(xué)方案和目標。

其次，在歷史課堂教學(xué)中教師要不斷地拓寬學(xué)生的知識面，因為歷史知識本身就和真實的社會現(xiàn)象有很大的關(guān)系。

例如，在學(xué)習(xí)“社會生活的變化”這篇課文的時候，教師不僅僅要列舉以前人們生活的樣子，還要和學(xué)生去討論現(xiàn)在我們生活的樣子，相互結(jié)合和比較，從而讓學(xué)生意識到社會發(fā)展的進步。

開展生活化教學(xué)，提升課堂教學(xué)的趣味性

在很多學(xué)生心目中初中歷史是一門比較枯燥的課程，這時候教師就需要不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念和方法，提升課堂教學(xué)的趣味性。歷史這門學(xué)科和現(xiàn)實生活有著很大的聯(lián)系，這就需要教師在初中歷史教學(xué)中開展生活化教學(xué)。

例如，開展歷史課程專題講座，讓學(xué)生發(fā)表各自的意見。如在學(xué)習(xí)中國現(xiàn)代史中“新中國成立之初建設(shè)與外交”的時候，就可以導(dǎo)入電視劇《海棠依舊》，讓學(xué)生能夠在腦海中把史實聯(lián)系起來，相應(yīng)地提升了初中歷史課堂的趣味性。

其次，教師也可以在歷史教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，把一些理論知識采用聲音、圖片、視頻的形式展現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才能夠全身心地投入到課堂教學(xué)中來，最大限度地提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

開展小組合作教學(xué)模式

在初中歷史教學(xué)中開展小組合作模式是非常有必要的，因為初中歷史教學(xué)內(nèi)容較多，如果只是讓學(xué)生死記硬背很容易激發(fā)學(xué)生嚴重的厭學(xué)心理，而采用小組合作方式能夠讓學(xué)生之間相互討論、借鑒，加深對所學(xué)知識的記憶與理解。

首先，需要科學(xué)地劃分小組，讓學(xué)生之間可以做到互補、合作，使每一個人都能夠積極地參與到課堂討論中，對此，教師起到了一個良好的引導(dǎo)作用。例如，在學(xué)習(xí)“中外的交往與沖突”的時候，教師可以讓學(xué)生討論以“鄭和下西洋”為主題的旅游活動，介紹具體路線與事件的概況，從而拉近了現(xiàn)實與歷史的距離，學(xué)生從而對“鄭和下西洋”事件有了更深入的理解。

此外，在小組合作討論過程中，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，讓學(xué)生們在討論、回答問題過程中加深對事件的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“西安事變”的時候，教師可以提出西安事變之后蔣介石應(yīng)不應(yīng)該被殺？假設(shè)有一部分學(xué)生會回答：“要殺，不能讓他回到南京。”還有一部分學(xué)生會回答：“不能殺，因為他在國共兩黨合作中有著重要的主導(dǎo)作用?！边@樣學(xué)生在討論、回答過程中便真切地明白了歷史事件中的意義。

結(jié)語

總之，在初中歷史教學(xué)中要想提高課堂效率與質(zhì)量，教師需要調(diào)動起學(xué)生參與課堂的積極性，師生之間共同構(gòu)建活躍、輕松的課堂教學(xué)氛圍，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)到的歷史知識有更深入的理解和認知，能夠找到適合自己的思考模式，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)過程中加強素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價值觀。