聾校綜合實踐活動課程與語文學科的整合

左明

聾校綜合實踐活動是一種以聾生的經(jīng)驗與生活為核心的課程，強調(diào)通過實踐培養(yǎng)聾生的主體意識，提高收集處理信息的能力、交流與合作的能力， 發(fā)現(xiàn)與解決問題的能力，對于提高聾生的綜合素質(zhì)，增強社會適應性有著重要的現(xiàn)實意義。

打破學科界限，樹立大語文觀念

聾校語文實踐活動應樹立“大語文觀”，要有生活處處皆語文的觀念。在語文教學中不僅要整合課本上的“字詞句篇”和“聽說讀寫”，也要與其他學科整合，更要把書本知識與實踐活動進行整合。帶聾生到超市、菜市場、醫(yī)院、銀行、田野去學習語文，獲得語言；綜合語文實踐不僅要重視聾生知識的學習，同時關(guān)注聾生情感的需求和技能的培養(yǎng)?？梢越M織學生參觀訪問、洗衣做飯、購物看病、游戲娛樂等，凡是生活中可能遇到的一切事物，都可以是綜合語文實踐的內(nèi)容；鼓勵聾生在實踐活動中自主地探討，大膽嘗試，把書本知識與自身經(jīng)驗相對照，自由地交流總結(jié)，學生的語言能力將會不斷進步，知識、情感、技能方面的收獲將會遠遠超乎課堂所獲。

重視個體差異，滿足個別化需求

聾生個體之間在學習能力、思維發(fā)展、操作技能、心理素質(zhì)等方面存在巨大差異，這就要求我們在語文實踐中不能一刀切、統(tǒng)一要求，要基于聾生的能力、需要、興趣、直接經(jīng)驗來設(shè)計和實施語文綜合實踐活動。只有關(guān)注到每個聾生的需求，根據(jù)個體差異制定個別化目標，在實踐活動中安排他們完成不同的任務，讓每個學生都有參與感、成就感和獲得感，他們才會對實踐活動產(chǎn)生興趣，才會主動參與到學習實踐活動中來，才能實現(xiàn)在活動中學習語文的效果。

發(fā)揮主體作用，重視實踐中體驗

在實踐活動中，聾生是主體。教師應給予他們足夠的活動空間和選擇的權(quán)利，僅是進行必要的個別指導，制定活動主題，關(guān)注安全等重大問題，但不包攬具體事項。如，我在教學《今天我喂雞》這一課時，對教材內(nèi)容進行拓展，組織了《可愛的小動物》的綜合語文實踐活動課，設(shè)計了以下幾個活動：介紹自己所熟悉的一種小動物；動物的成語競賽；動物圖片收集；畫一個可愛的小動物等。教師負責講清楚活動目的和要求，具體的內(nèi)容完全由學生自主選擇和決定。有的學生為了介紹自己喜愛的小兔子，就上互聯(lián)網(wǎng)搜索，到圖書室查閱，向家長請教，在這個過程中完成了知識和語言的積累，自主學習能力得到了培養(yǎng)，運用語言的能力和自信心都有了很大提高。

靈活開展實踐，增強活動趣味性

因為當前還沒有統(tǒng)一的聾校綜合實踐活動教材，語文教師可以利用語文課本內(nèi)容和生活的結(jié)合點，挖掘素材，讓生活處處皆語文。實踐的形式要尊重聾生的個體需要，突出趣味性、知識性和可操作性，可以根據(jù)活動的內(nèi)容和學校所在地的實際情況靈活采用以下幾種方法：

辦故事會

學完一篇課文，可以在班內(nèi)舉辦故事會，講與課文內(nèi)容相關(guān)的故事，既能加深對課文內(nèi)容的理解，積累語言素材，還能鍛煉聾生的表達能力。如，學習了《王冕學畫》一文后，我設(shè)計了“講勤奮好學小故事”的實踐活動，在活動中，學生不僅用自己的話講了《鑿壁借光》《懸梁刺股》《鐵杵成針》等故事，還講了自己的理解和感悟，在活動中受到了珍惜時間、刻苦學習的教育。

演課本劇

表演是聾生的最愛。語文教材中有些故事性很強的課文，很有趣味性，適合學生表演，我們可以將這類課文改編成課本劇，讓聾生進行角色扮演，重現(xiàn)課文場景。如，學習了《老山羊請客》一課，我先讓學生熟讀課文，弄清故事情節(jié)和人物關(guān)系，然后小組分工合作進行表演，學生有的當演員，有的準備道具，既學習了知識，又鍛煉了動手能力，有的學生還在課文的基礎(chǔ)上進行了想象創(chuàng)作，寓學于樂。

玩小游戲

聾生因抽象思維發(fā)展緩慢，對語文教材中很多抽象的內(nèi)容無法理解，僅憑教師在課堂中講解是無法解決這些問題的，但是把它放在綜合實踐活動中就簡單了。比如《我和姐姐爭冠軍》一課中，有許多描寫心理活動和打球動作的詞語，聾生不容易理解，教師可組織一次乒乓球比賽的小游戲，學生有了切身的體驗，很快就能理解了。

生活實踐

把語文生活化，把聾生帶到真實的生活場景中，才能使學生真正理解語文知識的內(nèi)涵。我們可以讓學生作小工匠，制做班級活動所需的道具；可指導學生當設(shè)計師，布置教室和宿舍；可組織學生作小調(diào)查，調(diào)查學校周邊規(guī)范用字情況；可以教學生作小廚師，讓同學們一起動手包餃子等等。通過種種實踐活動，使聾生獲得更多的生活體驗，進而促進語文能力的提升。

結(jié)語

總之，聾校語文教學和綜合實踐活動相輔相成，相得益彰，對提高聾生綜合素質(zhì)和社會適應能力具有不可估量的作用。我們每一位從事特殊教育的教師都要在課程整合方面不斷探索，真正把融合教育落到實處，促進聾生回歸主流社會，為他們一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“聾校《社會實踐》校本教材的開發(fā)與實施研究”研究成果之一（項目編號：GS[2016]GHB0924）