初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐與探究

佘威娜

隨著教育事業(yè)的革新，探究式教學(xué)逐漸被提出與應(yīng)用。教學(xué)活動(dòng)中，很多教師過(guò)分關(guān)注對(duì)概念性知識(shí)的教學(xué)，忽視了在實(shí)踐中學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用，最終造成學(xué)生探究與創(chuàng)新能力的降低。因此，教師應(yīng)進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，以新課改為依據(jù)進(jìn)行探究式教學(xué)。在學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新與操作能力的培養(yǎng)教學(xué)。以下筆者根據(jù)探究式教學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行論述。

進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍

探究式教學(xué)以興趣為著手點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行激發(fā)。針對(duì)教學(xué)來(lái)講，是進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的行為，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)探究。比如，可以借助一些吸引力強(qiáng)的事件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中。結(jié)合事件情境提出具有代表性和針對(duì)性的相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考。以問(wèn)題為餌，促進(jìn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與。

在教授人教版“燃燒和滅火”時(shí)，可以以一個(gè)失火的生活事件進(jìn)行課堂引入。比如，2004年2月15日發(fā)生在吉林中百商廈的特大火災(zāi)事故，通過(guò)對(duì)事件進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)火災(zāi)的原因是：丟棄的煙頭引燃大廈倉(cāng)庫(kù)內(nèi)的易燃物品。根據(jù)學(xué)生對(duì)火災(zāi)的談?wù)摚骄咳紵臈l件，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)燃燒定義的講解，即是指可燃物跟氧氣發(fā)生的一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈的氧化反應(yīng)。通過(guò)對(duì)燃燒條件的講解，進(jìn)行滅火原理的教學(xué)，即：第一，隔離可燃物；第二，隔絕氧氣（空氣）；第三，降低可燃物溫度至著火點(diǎn)以下。因此，在進(jìn)行探究式教學(xué)中，可以根據(jù)事件進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。

進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，輔助學(xué)生理解記憶

在化學(xué)學(xué)科中，含有很多抽象的知識(shí)難以進(jìn)行直觀理解，因此可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的形象化處理，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作從而對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，借助資料、課本教材等多種方式對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系和運(yùn)用，在此過(guò)程中不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，同時(shí)還可以提升學(xué)生自主探究的能力。

如在人教版“氧氣”的教學(xué)中，在氧氣化學(xué)性質(zhì)的探究中涉及“鐵與氧氣的反應(yīng)”。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作：學(xué)生將外表光滑的細(xì)鐵絲彎曲成螺旋狀，下端系上一根點(diǎn)燃的火柴，等火柴快燃盡的時(shí)候?qū)⑵洳迦氤錆M氧氣的集氣瓶中。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察發(fā)現(xiàn)，鐵絲發(fā)生劇烈的燃燒，火星四射，并且產(chǎn)生黑色固體，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑色固體的產(chǎn)生是鐵與氧氣在點(diǎn)燃的環(huán)境下生成的四氧化三鐵。最終學(xué)生學(xué)習(xí)到氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑，能夠進(jìn)行助燃和燃燒的常見氧化劑。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的觀察，能夠?qū)﹁F與氧氣的反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行直觀觀察，能夠?qū)?shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行理解和對(duì)氧氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行記憶。因此，教師在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的直觀觀察，實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶。

進(jìn)行思維想象，鼓勵(lì)學(xué)生耐心求證

傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師作為課堂的主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)是對(duì)學(xué)生主體性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)的一種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象和假設(shè)，根據(jù)自己的想法進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程。

初中生無(wú)論是身體還是心理都在飛速發(fā)展，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)生活中的事物充滿好奇心。“水是怎么形成的？”“空瓶子就是空的嗎？”“氣球?yàn)槭裁茨茱h上天空？”等等。根據(jù)學(xué)生的想象進(jìn)行小組合作探究，以“水是怎么形成的？”為例進(jìn)行小組探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在交流的過(guò)程中能夠直接進(jìn)行關(guān)于水（純凈水）的物理性質(zhì)的介紹，即水是無(wú)色無(wú)味的液體，凝固點(diǎn)為0℃，沸點(diǎn)為100℃。在進(jìn)行水的化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)對(duì)資料和教材的閱讀進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，最終通過(guò)學(xué)生的合作探究發(fā)現(xiàn)水是由氫氣和氧氣組合而成的。

學(xué)生根據(jù)思維想象進(jìn)行合作探究，教師進(jìn)行主體的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生的相互交流和實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己的想象進(jìn)行相關(guān)的討論和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)想象的求證。

理論與生活接軌，促進(jìn)學(xué)生活用知識(shí)

化學(xué)與生活實(shí)際密不可分，因此，在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)時(shí)課堂中必然少不了對(duì)生活實(shí)際的引入。通過(guò)生活實(shí)際與教材內(nèi)容的連接，實(shí)現(xiàn)理論與生活的接軌，最終的目的是幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的靈活運(yùn)用，這也是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

例如，“粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)”是初中化學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)，在進(jìn)行課題導(dǎo)入的過(guò)程中，教師可以借助生活中的鹽進(jìn)行試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)氯化鈉和亞硝酸鈉的對(duì)比對(duì)生活中的食用鹽進(jìn)行有效探究，再進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。結(jié)合生活中的鹽知識(shí)為“粗鹽的提純實(shí)驗(yàn)”作鋪墊，實(shí)現(xiàn)教材中的內(nèi)容與生活相聯(lián)系，最終能夠提高學(xué)生將相關(guān)知識(shí)在生活中進(jìn)行運(yùn)用的能力。

結(jié)語(yǔ)

在初中化學(xué)教學(xué)中，探究式教學(xué)具有實(shí)用性和有效性的雙重特征，教師可以借助自身?xiàng)l件和生活資源合理地進(jìn)行探究教學(xué)，通過(guò)學(xué)生相互交流、自主探究和教師引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效掌握，促使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。