小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀及策略

王慧平

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，但是對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的自主性與積極性。目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中還存在很多問(wèn)題，教師還是習(xí)慣于把自己作為課堂教學(xué)的主體對(duì)象，沒(méi)有起到良好的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)不能更為透徹地理解與認(rèn)知。

社會(huì)發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，教師要善于培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的全能型、高素質(zhì)人才，這些都需要從小學(xué)教育階段抓起，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐能力與自主創(chuàng)新能力，為以后長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

理論教學(xué)較多，缺乏相應(yīng)的游戲教學(xué)

小學(xué)生身心發(fā)展尚未成熟，沒(méi)有樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，并且總是容易被一些新鮮的事物所吸引，導(dǎo)致在數(shù)學(xué)課堂上不能夠全身心地投入，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中理論知識(shí)過(guò)多，缺乏相應(yīng)的游戲教學(xué)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)課堂氛圍極其枯燥，部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的厭學(xué)心理，非常不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。即使部分教師意識(shí)到游戲教學(xué)的重要性，但是在游戲教學(xué)過(guò)程中也存在相應(yīng)的問(wèn)題，例如創(chuàng)設(shè)的游戲情景過(guò)多，無(wú)法突出數(shù)學(xué)課的中心思想，或者游戲內(nèi)容呈現(xiàn)出教科書(shū)化，不能夠吸引學(xué)生的注意力。

在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生缺乏動(dòng)手操作能力

只有把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，才能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，但是目前的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生缺乏一定的動(dòng)手操作能力，這都是由于教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式，忽視學(xué)生的主體地位造成的，導(dǎo)致所有的理論知識(shí)和動(dòng)手操作過(guò)程都由自己獨(dú)立完成，學(xué)生只能夠旁觀，沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生只能夠通過(guò)死記硬背來(lái)理解數(shù)學(xué)，對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)沒(méi)有更為深入的理解和認(rèn)知。

提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的方法

適當(dāng)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)

小學(xué)生很容易被一些新鮮的事物所吸引，所以教師要善于利用這一特征來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主性與積極性，師生之間共同構(gòu)建高效、輕松的課堂教學(xué)氛圍。在游戲教學(xué)設(shè)定過(guò)程中教師首先需要了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與進(jìn)度，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的游戲環(huán)節(jié)，如果游戲環(huán)節(jié)設(shè)定得過(guò)于簡(jiǎn)單，那么學(xué)生就會(huì)失去參與游戲教學(xué)的積極性，而如果游戲環(huán)節(jié)難度較大，學(xué)生將無(wú)法在游戲過(guò)程中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，游戲教學(xué)的設(shè)定還需要建立在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上。

例如，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生去春游，當(dāng)需要?jiǎng)澊臅r(shí)候，提出：“班級(jí)里一共18個(gè)人，只有1只船，每只船只能夠坐6個(gè)人，全體學(xué)生過(guò)河需要幾次才能完成？”這樣學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了乘法口訣，加深了記憶與理解，由此也會(huì)愛(ài)上數(shù)學(xué)這門(mén)課程。

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中教師要善于提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生只有自己去動(dòng)手，才能夠加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，從而為以后長(zhǎng)久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而自己則作為一個(gè)引導(dǎo)者。首先，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)優(yōu)秀的動(dòng)手操作教學(xué)情景，讓學(xué)生能夠通過(guò)教學(xué)情景對(duì)所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的理解與認(rèn)知。例如，在學(xué)習(xí)三角形的時(shí)候，教師想讓學(xué)生對(duì)三角形三條邊的關(guān)系有更為清晰的認(rèn)知，可以在上課的時(shí)候準(zhǔn)備一些小木棒，并且長(zhǎng)度是不同的，讓學(xué)生來(lái)觀察三角形三條邊的長(zhǎng)度有何關(guān)系，最終讓學(xué)生去動(dòng)手操作那三條木棒將其組成穩(wěn)固的三角形，在此期間教師要加以正確的引導(dǎo)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)例

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，而生活中處處存在著數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中結(jié)合相應(yīng)的生活實(shí)例是非常有必要的，這樣學(xué)生才能夠深入了解所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且應(yīng)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用。例如，在學(xué)習(xí)“10以?xún)?nèi)的加減法”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：“假如拿著10塊錢(qián)去買(mǎi)東西，可以買(mǎi)什么？能買(mǎi)多少？”這樣學(xué)生就可以根據(jù)生活中購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際生活相結(jié)合，輕而易舉地解決問(wèn)題。因此，只有把理論和實(shí)踐相互結(jié)合起來(lái)，才能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體教學(xué)法

對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥無(wú)味的課程，這時(shí)候就需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的積極性。筆者認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中采用多媒體教學(xué)法是非常有必要的，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)采用圖片、聲音、視頻的形式更為直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，把一些生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情景生動(dòng)模擬出來(lái)，豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源。其次，教師還需要充分尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力都有所不同，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的自信心，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，師生之間才能共同構(gòu)建高效課堂。