體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合發(fā)展

景俊青 蘭曉麗

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，除了對(duì)經(jīng)濟(jì)物質(zhì)的追求，人們對(duì)生活質(zhì)量的提高和對(duì)良好身體素質(zhì)的關(guān)注度也在不斷攀升，也就是說(shuō)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的要求越來(lái)越高。在這樣的前提和氛圍之下，高等體育院校被視為培養(yǎng)體育專業(yè)型人才的基地，急需探索體育發(fā)展規(guī)律來(lái)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求，因此體育產(chǎn)業(yè)的良性發(fā)展為高等體育院校的學(xué)生提供了良好的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)市場(chǎng)。

研究背景

政策的全方位落實(shí)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的推動(dòng)力

2016年6月，以“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育：政府+大學(xué)+社會(huì)的共同事業(yè)”為主題的國(guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大會(huì)在中國(guó)深圳召開(kāi)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了關(guān)鍵性的引導(dǎo)激勵(lì)和支持動(dòng)力，營(yíng)造了良好的政策性經(jīng)濟(jì)氛圍、社會(huì)氛圍和文化氛圍。

2017年7月，國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于強(qiáng)化實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)一步推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見(jiàn)》中指出：“一、實(shí)施留學(xué)人員回國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)支持計(jì)劃，吸引更多高素質(zhì)留學(xué)人才回國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。二、完善高校和科研院所績(jī)效考核辦法，在核定的績(jī)效工資總量?jī)?nèi)高校和科研院所可自主分配。事業(yè)單位引進(jìn)高層次人員和招聘急需緊缺人才，可簡(jiǎn)化招錄程序，沒(méi)有崗位空缺的可申請(qǐng)?jiān)O(shè)置特設(shè)崗位，并按相關(guān)規(guī)定辦理人事關(guān)系，確定崗位薪資。三、實(shí)施社團(tuán)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合行動(dòng)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源對(duì)接平臺(tái)，推介一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型人物和案例，推動(dòng)創(chuàng)新精神、企業(yè)家精神和工匠精神融合，進(jìn)一步引導(dǎo)和推動(dòng)各類科技人員投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大潮?！?/p>

成功就業(yè)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的緊迫和必要性

2015年政府工作報(bào)告將“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”正式上升為國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，使得“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”成為社會(huì)大浪潮?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的關(guān)鍵在于過(guò)程，從本質(zhì)上講，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不存在犯錯(cuò)或者失敗。任何一次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的親身經(jīng)歷，對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一筆無(wú)法估量的寶貴財(cái)富?！睂?shí)踐證明，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中培養(yǎng)和成長(zhǎng)起來(lái)的體育生，自主性、能動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性都有不同程度的提升，在就業(yè)甚至跨專業(yè)崗位上工作都具有較好的潛力，能獲得更高層次的發(fā)展。因此，不管這類大學(xué)生將來(lái)是否創(chuàng)業(yè)，培育創(chuàng)新品質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力都至關(guān)重要。

具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力的體育專業(yè)人才的培養(yǎng)需求

現(xiàn)階段的體育學(xué)已經(jīng)不僅僅是各項(xiàng)體育類項(xiàng)目的統(tǒng)稱，是多學(xué)科交叉的、有著較嚴(yán)密層次結(jié)構(gòu)的綜合學(xué)科，基本上包括體育項(xiàng)目訓(xùn)練及體育知識(shí)教育兩部分，同時(shí)涉及了與體育相關(guān)的醫(yī)學(xué)、力學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、康復(fù)學(xué)、保健學(xué)等，這就決定了它的基礎(chǔ)學(xué)科還應(yīng)包括與之相關(guān)的其他學(xué)科，比如生物學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、教育學(xué)以及心理學(xué)等各方面學(xué)科知識(shí)。但從課程學(xué)習(xí)的角度分析，不管是創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，都需要在完備合理的課程體系支撐下，同時(shí)在實(shí)習(xí)實(shí)踐中去真實(shí)地鍛煉和提升能力，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，科學(xué)安排理論課程、實(shí)踐訓(xùn)練以及創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

高等體育院校遵循這一學(xué)科課程體系培養(yǎng)出來(lái)的體育專業(yè)大學(xué)生必然能更好地適應(yīng)社會(huì)的就業(yè)方向。

體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)提供了良好環(huán)境

《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革意見(jiàn)》兩份國(guó)字號(hào)文件都明確指出：“發(fā)展體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)是提高中華民族身體素質(zhì)和健康水平的必然要求，是滿足人民群眾多樣化體育需求、增加國(guó)民就業(yè)及實(shí)現(xiàn)健康中國(guó)的必然要求。”

國(guó)家體育總局局長(zhǎng)在2017年12月會(huì)議總結(jié)講話中指出：“要扎實(shí)抓好全民健身、奧運(yùn)備戰(zhàn)、體育產(chǎn)業(yè)、體育文化、籌辦冬奧會(huì)等各項(xiàng)重點(diǎn)工作；要全面深化體育改革，激發(fā)體育系統(tǒng)和全社會(huì)發(fā)展‘大體育的活力，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。特別是要把十九大報(bào)告確定的‘廣泛開(kāi)展全民健身活動(dòng)，加快推進(jìn)體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，籌辦好北京冬奧會(huì)、冬殘奧會(huì)的要求落地開(kāi)花?！睘榇耍匦聦徱暫瓦m度調(diào)整體育人才的培養(yǎng)方案，對(duì)于著力培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、技術(shù)技能提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、探索如何更好地利用和依托高等體育院?，F(xiàn)有的人力物力等資源、盡早在專業(yè)教育中融合滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的體育人才有著非常重要的意義。

體育類專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)

對(duì)體育類專業(yè)學(xué)生的研究

體育是以身體與智力活動(dòng)為手段，以增強(qiáng)人的體質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展、豐富社會(huì)文化生活，創(chuàng)造物質(zhì)和精神財(cái)富為目的的一種有意識(shí)、有組織的社會(huì)活動(dòng)。高等體育院校的本科教育一般設(shè)置了運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、體育教育、民族傳統(tǒng)、社會(huì)體育、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育經(jīng)濟(jì)、體育傳媒等專業(yè)；碩士階段是按照二級(jí)學(xué)科培養(yǎng)人才，一般設(shè)置有體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、運(yùn)動(dòng)康復(fù)學(xué)、體育管理學(xué)及體育碩士等學(xué)科及方向。體育類專業(yè)是通過(guò)對(duì)體育教育教學(xué)與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本理論和方法、基本特征及其發(fā)展規(guī)律的探索，組織指導(dǎo)各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技能和戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練過(guò)程的實(shí)施，并指導(dǎo)如何通過(guò)體育活動(dòng)達(dá)到育人和增進(jìn)身心健康目的的學(xué)科。

體育專業(yè)型大學(xué)生的素質(zhì)特點(diǎn)

由于多年從事以身體活動(dòng)為主的體育訓(xùn)練，使體育生養(yǎng)成活潑好動(dòng)、易受外界因素干擾等特點(diǎn)，因此造成對(duì)專業(yè)技能以外的知識(shí)不感興趣，即便有良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也不能科學(xué)地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，加上外界環(huán)境的變化影響，無(wú)法控制自己的意志力進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的理論課學(xué)習(xí)。但與其他專業(yè)相比，也有著其自身固有的專業(yè)特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)較強(qiáng)

體育專業(yè)型的學(xué)生參加各類體育競(jìng)賽的機(jī)會(huì)相對(duì)其他專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較多，當(dāng)體育生在比賽勝利或失利的情況下，只要善于思考，都會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一次比賽勝利，是整體合力的結(jié)果；而每一次失利，除有自身競(jìng)技水平的緣故外，還會(huì)考慮整體觀念和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。經(jīng)常參加各種競(jìng)技比賽，懂得體育競(jìng)賽活動(dòng)不僅使運(yùn)動(dòng)技能日漸提高，而且是綜合能力的培養(yǎng)成熟過(guò)程，是教練與運(yùn)動(dòng)員之間、教練與裁判之間、教練與教練之間、運(yùn)動(dòng)員與運(yùn)動(dòng)員之間、運(yùn)動(dòng)員與裁判員之間等多方因素的組合，共同接受來(lái)自各權(quán)威機(jī)構(gòu)的檢驗(yàn)過(guò)程，稍有覺(jué)悟和較為理智的運(yùn)動(dòng)員，就能明白合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性。因此說(shuō)，體育專業(yè)大學(xué)生具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體主義精神，懂得齊心合力完成一件事情的重要性。

文化知識(shí)薄弱

由于受專業(yè)特點(diǎn)限定，體育專業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)不夠扎實(shí)，文化修養(yǎng)水平低于其他專業(yè)的學(xué)生。體育專業(yè)的學(xué)生有通過(guò)高考入學(xué)的，還有從競(jìng)技體?；蜻\(yùn)動(dòng)隊(duì)直接進(jìn)入大學(xué)的，因?yàn)閷I(yè)的體育訓(xùn)練必須投入相當(dāng)多的時(shí)間和精力，相對(duì)于其他專業(yè)的學(xué)生，體育專業(yè)大學(xué)生的文化課功底相對(duì)薄弱，有些甚至沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)學(xué)校系統(tǒng)的文化理論課教育和學(xué)習(xí)，不僅影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)的提升，也使得他們的綜合表現(xiàn)比其他學(xué)科專業(yè)的學(xué)生要差一些。

行為特點(diǎn)的矛盾性

由于專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生在競(jìng)賽比賽活動(dòng)中，有時(shí)是以裁判者的身份出現(xiàn)，有時(shí)是以參賽者的身份出現(xiàn)，往往會(huì)出現(xiàn)要求別人“嚴(yán)”和約束自我“弱”的矛盾心理和作為。在比賽中需要評(píng)判他人的行為是否符合規(guī)范，這時(shí)他們“裁判”的“潛意識(shí)”就會(huì)起作用，一般會(huì)選擇“仗義執(zhí)言”，有時(shí)往往忽略了自己的行為也受約束，一旦把握不好就會(huì)發(fā)生難以控制的過(guò)激行為和失控場(chǎng)面。

因此，體育專業(yè)的學(xué)生行為與其他專業(yè)的學(xué)生相比有“不可預(yù)見(jiàn)性”，多數(shù)體現(xiàn)在思想觀念、道德規(guī)范和生活準(zhǔn)則上。

抗挫折能力強(qiáng)

體育專業(yè)的學(xué)生，體力充沛、富有朝氣、社會(huì)交往較廣，性格多屬外向型，在身體形態(tài)和身體素質(zhì)方面優(yōu)勢(shì)明顯，對(duì)各種體育活動(dòng)看得多、賽得多，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，擁有不服輸?shù)木衿焚|(zhì)，且具有較好的抗挫折能力，在各類比賽中形成了較強(qiáng)的組織能力，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，渴望得到社會(huì)的承認(rèn)和贊同，走下賽場(chǎng)，勇當(dāng)?shù)谝坏木窈推焚|(zhì)也會(huì)遷移到其他工作實(shí)踐中。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)的深度融合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性非常強(qiáng)的系統(tǒng)化教育體系，教育實(shí)踐者需要在體育專業(yè)特色的基礎(chǔ)上全面正確認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)及其對(duì)大學(xué)生的影響，才能科學(xué)地構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與專業(yè)課程接軌

體育專業(yè)的學(xué)生受專業(yè)知識(shí)限制，就業(yè)面相對(duì)較窄，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐能力，必須加深對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，體育院校必須要改變教育方式和人才培養(yǎng)模式，從傳統(tǒng)、單一的知識(shí)教育轉(zhuǎn)向多層次發(fā)展，在教授體育專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，輔以與體育相關(guān)的比如管理、金融等課程，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的前期充分了解創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的社會(huì)知識(shí)、金融知識(shí)和管理知識(shí)，把握市場(chǎng)機(jī)遇，積極參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

創(chuàng)造性的師資隊(duì)伍是關(guān)鍵

積極整合校友資源、社會(huì)資源、聘請(qǐng)各個(gè)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)家作為兼職的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，并為在校授課的專職教師進(jìn)行短期的企業(yè)實(shí)踐和企業(yè)任職搭建平臺(tái)，培養(yǎng)一支既具備專業(yè)理論知識(shí)，又具有專業(yè)實(shí)踐能力、科技創(chuàng)新能力的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

以體育類項(xiàng)目為基點(diǎn)，充分利用“健康中國(guó)”，開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)渠道

健康中國(guó)的內(nèi)涵，落實(shí)到體育院校，其使命就是培養(yǎng)體育專業(yè)人才，服務(wù)于全社會(huì)人民、服務(wù)于每個(gè)個(gè)體的全面健康、服務(wù)于個(gè)體的生命全周期、服務(wù)于全面健康。發(fā)揮運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)全民健身與全民健康深度融合，實(shí)現(xiàn)從全民健身到全民健康的認(rèn)識(shí)飛躍。

因此，以體育類項(xiàng)目為基點(diǎn)、以科學(xué)健身為理念，充分利用“健康中國(guó)”“全民健身”大好形勢(shì)，開(kāi)拓多元化的創(chuàng)業(yè)渠道，服務(wù)于全民健身。

促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)的融合，以社會(huì)化合作模式為途徑

社會(huì)化合作模式能讓大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨可能存在的真實(shí)社會(huì)實(shí)際場(chǎng)景，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，就要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為引擎，以實(shí)際成果為最終目標(biāo)。這種模式是將高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程最直接轉(zhuǎn)化到實(shí)際的應(yīng)用，是專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動(dòng)融合的最高表現(xiàn)形式。

結(jié)語(yǔ)

加快高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互動(dòng)步伐，不斷探索、優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識(shí)的深度融合，是不斷提升體育院校大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。