吉林省新疆籍大學(xué)生成長需求的調(diào)研分析

汪泳

隨著吉林省各高校新疆籍學(xué)生的增加，新疆籍學(xué)生的成長成為高校思想教育工作的重要組成部分。2012年，吉林省實(shí)施“長白計(jì)劃”對(duì)口支援新疆阿勒泰地區(qū)的教育事業(yè)。到2017年底，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，吉林省43所高校在該地區(qū)累計(jì)招生4000余人，招生規(guī)模逐年擴(kuò)大。但由于環(huán)境和文化的巨大差異，新疆少數(shù)民族學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、心理成長等方面的需求表現(xiàn)出特殊性。因此，本研究從學(xué)生的需求出發(fā)，調(diào)查學(xué)生的需求特點(diǎn)，對(duì)于新疆少數(shù)民族學(xué)生的健康成長具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

研究方法

本研究參考楊玉芹（2008）盧謝峰（2003）的相關(guān)研究，設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，采用分層抽樣的方法，分別在吉林省6所大學(xué)發(fā)放問卷180份，收回有效問卷165份。

調(diào)查結(jié)果分析

調(diào)查結(jié)果

調(diào)查結(jié)果分析

第一，生活需求：一是餐飲需求。由于新疆籍大學(xué)生都是少數(shù)民族，在飲食方面有著本民族的習(xí)慣與約束。結(jié)果顯示有67.2%的受訪者希望除了學(xué)校食堂外，有更多的就餐選擇；二是學(xué)習(xí)費(fèi)用的需求。調(diào)查結(jié)果顯示86.3%的新疆籍大學(xué)生學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)主要來源是家庭，學(xué)生從其他途徑（獎(jiǎng)學(xué)金、勤工儉學(xué)等）獲得學(xué)費(fèi)的機(jī)會(huì)較少。

第二，社會(huì)交往需求：數(shù)據(jù)顯示，89.6%的新疆籍大學(xué)生有較強(qiáng)的與其他民族同學(xué)交友的需要，但是在交往中由于語言及民族性格的原因，與其他民族的學(xué)生在交往中有一定的障礙。語言障礙影響比較大，為67.7%；其次是民族性格。

第三，學(xué)習(xí)需求：數(shù)據(jù)表明，72.8%的學(xué)生感到在學(xué)習(xí)上存在一定的困難，83.6%的學(xué)生需要教師在課堂上給予更多的照顧和幫助。

第四，發(fā)展需求：數(shù)據(jù)顯示，81.4%的新疆籍大學(xué)生需要學(xué)校為其提供一些機(jī)會(huì)鍛煉其社會(huì)實(shí)踐能力，88.3%的學(xué)生需要學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃中能夠針對(duì)新疆籍大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、民族習(xí)慣等給予特殊指導(dǎo)，以增強(qiáng)就業(yè)時(shí)的競爭能力。

研究結(jié)論

生活領(lǐng)域與人際交往圈較小

在中國，餐飲不僅僅是吃飽飯，滿足生理需求，更是人際交往的重要平臺(tái)。人們在就餐過程中要不斷互動(dòng)，由于飲食的氣氛，使得在聚餐過程中的交往互動(dòng)會(huì)更加順暢。新疆籍大學(xué)生有著強(qiáng)烈的與其他民族學(xué)生交往的需求，但是由于新疆籍學(xué)生飲食上的特殊性，與漢族學(xué)生比較，供其選擇的就餐地點(diǎn)少，減少了學(xué)生交往的媒介。因此，在校園內(nèi)及周邊提供更多的清真餐飲，對(duì)于豐富新疆籍學(xué)生的生活領(lǐng)域，提供更多的人際交往平臺(tái)，具有重要價(jià)值。

語言等諸多障礙影響了人際交往的質(zhì)量

由于新疆籍大部分學(xué)生來自于民族學(xué)校，因此，在漢語言的使用中會(huì)存在信息誤讀的情況，導(dǎo)致交往障礙。其次，高質(zhì)量的人際交往不僅是信息的傳遞，更多的是情感的表達(dá)與交流。但是，在交往中由于特殊的民族性，使得這種高質(zhì)量的交往較為困難。

學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高并存

學(xué)習(xí)的障礙是復(fù)雜的，包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維方式、意志力等諸多心理原因；也包括學(xué)習(xí)方法、知識(shí)儲(chǔ)備等原因。雖然吉林省新疆籍大學(xué)生存在學(xué)習(xí)困難的比例較高，但是他們的學(xué)習(xí)積極性并不低，語言理解障礙、知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、思維方式欠缺是產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難普遍的原因。即使是語言能力較好的學(xué)生也普遍感覺，平時(shí)講話溝通沒有問題，但是上課教師講解專業(yè)知識(shí)，語速太快，聽不懂，從這一現(xiàn)象上就可以看出，教師雖不能為了1～2個(gè)學(xué)生，降低課堂教學(xué)要求，但是對(duì)于新疆籍學(xué)生確實(shí)應(yīng)給與特殊幫扶。

職業(yè)核心競爭力較弱

由于語言、民族傳統(tǒng)等原因，新疆籍學(xué)生獲得社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，其中大學(xué)生普遍采用的家教、校園生活服務(wù)鐘點(diǎn)工、校外服務(wù)類鐘點(diǎn)工等短期打工途徑，新疆籍學(xué)生很難獲得。另外，職業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)新疆就業(yè)環(huán)境不了解，對(duì)新疆需要的人才素質(zhì)要求不熟悉。因此，對(duì)新疆籍大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性，這就使新疆籍大學(xué)生在內(nèi)地學(xué)習(xí)過程中職業(yè)素質(zhì)的發(fā)展較慢。