核心素養(yǎng)理念下小學生英語語用能力的培養(yǎng)

魏德芳

【摘 要】 教育是立國之本，也是提高我國國民素質的重要途徑，當前我國教育事業(yè)不斷發(fā)展，社會各界對于教育的重視程度也得到有效提升，核心素養(yǎng)理念應運而生?；诤诵乃仞B(yǎng)理念下進行英語創(chuàng)新教學指導，有助于提高學生的學習興趣，進一步激發(fā)學生的學習興趣。英語語言學習的重要目的就是引導學生學會應用英語提高自身的語言表達能力以及綜合素養(yǎng)，從而促進學生全方位發(fā)展。本文基于核心素養(yǎng)理念下分析，探究如何培養(yǎng)小學生的英語語用能力，并提出具體的英語創(chuàng)新教學方案。

【關鍵詞】 新課程標準;核心素養(yǎng);小學英語;應用能力

核心素養(yǎng)是綜合性的教育理念，包含學生對知識的學習要求以及其他方面的學習內(nèi)容，英語核心素養(yǎng)主要包括語言能力以及思維品質、文化意識與學習能力等。在英語教學過程中，教師必須要緊密結合新課程標準，要求引導學生進行語言交流，培養(yǎng)學生的語言學習能力，同時要幫助學生樹立英語學習意識。

一、培養(yǎng)學生在英語語用學習中的聽力

當前我國小學英語教學受到應試教育理念的影響，教師在教學過程中將關注點放置在學生的英語文化基礎知識上，教學工作基本上是圍繞學生的英語學習成績，在教學過程中卻忽略了培養(yǎng)學生的英語應用能力以及英語核心素養(yǎng)。提高學生的英語語用能力，能夠增強學生的實際應用水平，豐富學生的英語交際情感，在學生學習過程中通常會接觸課本知識點，但是課本教材主要是應付考試，在未來的發(fā)展過程中，此種英語應用能力無法滿足人才的發(fā)展需求。

教師要以核心素養(yǎng)為教學理念，在教育實踐當中提高學生的英語語用能力，教師要注重提升學生的英語聽力，培養(yǎng)學生在視聽情景當中感悟英語知識。教師也要通過激發(fā)學生的英語學習思維，并且營造學習氛圍，給予學生正面的清晰引導，激發(fā)學生的體驗能力，讓學生在體驗當中能夠了解教師所講述的重點內(nèi)容。教師要在教育教學當中進行科學的指導，強化學生的學習思維和主題拓展思維。教師也要給予學生一定的課堂時間，讓學生在課內(nèi)學會主動探究，讓學生在互動交流當中對英語知識進行主動的學習和思考。教師也可以通過活動的形式讓學生了解日期和計劃的表達方式，通過提高學生的英語語用能力，多鼓勵學生，使學生在學習當中樹立一定的自信心，并且積極地分享自己的各類規(guī)劃，讓學生在發(fā)言當中能夠提高自身的英語學習動力，增強學生在活動當中的學習思維。

二、培養(yǎng)學生在英語語用學習中的說能力

教師要為學生創(chuàng)設良好的語言教學環(huán)境，使學生在環(huán)境當中能夠學會主動思考，從而培養(yǎng)學生的說能力，只在教學當中提升學生的說能力，才能夠啟發(fā)學生學會將自己的思想情感和創(chuàng)新思維積極地進行展現(xiàn)。由于英語是一門語言性的學科，所以教師需要在英語實踐教學當中讓學生學會發(fā)音，并且增強學生對于單詞和各項知識點的記憶能力，提升學生的學習思維。教師也要多鼓勵學生利用英語來進行互動和交流，從而提升學生在交流當中的語感和語法掌握能力。教師也要圍繞課堂教學的目標來進行教學的拓展，通過分組的形式讓學生圍繞計劃進行主動的交流和思考，逐步地增強學生在交流和互動當中的熱情和動力。例如：教師引導學生開展“ Enjoy songs”英語活動，歌曲是學生喜聞樂見的表現(xiàn)形式，教師可以帶領學生在課前欣賞英文歌曲。教師應當重視選取一些難易相當并且具有代表度、英語語言規(guī)范的歌曲進行語言材料講解，帶領學生通過欣賞歌曲有效操練英語詞匯，豐富表達技巧。例如教師在引導學生學習地點時，便可以以“fish”為切入點進行探討交流，教師可以提問學生：“ Where are the fishes？”然后順利地過渡到歌曲《Fishes，fishes，where are you？》，引導學生一邊唱歌一邊跳舞，通過營造輕松愉悅的氛圍，能夠使學生積極踴躍地參與其中，在此過程中帶領學生復習where句型，也為后面的學習打下堅實的基礎。

三、培養(yǎng)學生在英語語用學習中的讀能力

教師在小學英語語用教學當中要注重培養(yǎng)學生的閱讀學習思維，增強學生主動閱讀的熱情和動力，只有學生在閱讀當中掌握文章的重點內(nèi)容，才能夠了解英語學習的趣味點，提高學生在學習當中的動力和思維。教師也可以為學生推薦具有趣味性的閱讀讀物，使學生能夠積極主動地進行閱讀，從而逐步提高學生自身的英語閱讀水平。學生在英語學習當中提高自身的閱讀能力，對于學生的語言以及聽力和發(fā)音都有著較好的引導和提升的作用，教師要選擇貼近學生實際生活的教學素材，為學生進行英語閱讀的引導，幫助學生在英語閱讀當中形成正確的學習心態(tài)和學習思維。

結合上述內(nèi)容，我們能夠看出在英語學習過程中教師必須要正確認識到英語屬于語言性學科，英語教學的重要任務就是培養(yǎng)學生的語用能力，所以要從聽、說、讀、寫這四個角度入手，培養(yǎng)學生的英語學習積極性，促進學生全方位發(fā)展。教師必須要有效創(chuàng)新教學指導方法，緊密貼合核心素養(yǎng)相關要求進行引導。由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的束縛，大部分教師過于重視學生的筆試成績，卻忽略提高學生的語言交際能力，學生學習到的只是啞巴英語，無法進行深入思考與探討。在新課改背景下，通過創(chuàng)新教學方式引導學生進行思考與探索，能夠使學生掌握口語表達技巧，循序漸進地進行練習，提高學生的文化綜合素養(yǎng)。

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