淺談鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

王芳新

隨著國(guó)際交往日益密切，各城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也日漸重視，我鎮(zhèn)中小學(xué)也緊跟步伐。雖然如此，我們卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式等方面存在一些問(wèn)題。教師在教學(xué)觀念和教學(xué)方式上也有待改進(jìn)。本文就此分析鄉(xiāng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及提出了極點(diǎn)希望能改善這種現(xiàn)狀的拙見(jiàn)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)存在的現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是長(zhǎng)期而復(fù)雜的，尤其是作為剛接觸英語(yǔ)不久的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)生而言，更是需要付出許多艱辛和努力。了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀對(duì)于提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平具有深刻的意義。

（一）起點(diǎn)低，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確

小學(xué)時(shí)，很多農(nóng)村并未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，或者即使開(kāi)設(shè)了，由于師資的缺乏，英語(yǔ)教學(xué)也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，只能有其他科目的教師兼顧，形同虛設(shè)，更有甚者，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，習(xí)慣難以改正。因此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的生源已經(jīng)輸在了起跑線上了。

進(jìn)入初中階段，由于基礎(chǔ)較差，隨著詞匯量的加大，英語(yǔ)學(xué)習(xí)日益感到吃力，沒(méi)有成就感，沒(méi)有自信心，也就逐漸失去了興趣，日漸覺(jué)得英語(yǔ)這門(mén)課枯燥乏味，特別在英語(yǔ)語(yǔ)法的理解單詞的記憶方面，像在云里霧里繞，一節(jié)課下來(lái)，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得糊里糊涂，昏昏欲睡。但因中考英語(yǔ)分值又相當(dāng)高，所以學(xué)生不得不硬著頭皮對(duì)付這塊難啃的骨頭。

有一些成績(jī)還可以的學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)只要在書(shū)面上學(xué)好能夠應(yīng)付考試就可以了，不能真正把所學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用到實(shí)際交流中。不知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真正目的，出現(xiàn)了盲目應(yīng)付考試的弊端；還有一些學(xué)生知道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，但是因?yàn)檎也坏秸_的學(xué)習(xí)方法或者基礎(chǔ)太差等預(yù)案因?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)望而卻步。這樣循環(huán)往復(fù)，英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題也日益嚴(yán)重，亟待解決，刻不容緩。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)

由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生啟蒙教育不好，有很多不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，接受能力差，思維不活躍，自尊心強(qiáng)，生怕出錯(cuò)時(shí)遭到別人的嘲笑，不愿與老師同學(xué)交流，形成了“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，這些不利因素都影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)方式。

即使是初中生，學(xué)生的成績(jī)也是良莠不齊，教師通常需要從26個(gè)字母教起，有的學(xué)生甚至連26個(gè)字母的格式都搞不清楚，然后又大量生詞，短語(yǔ)，句子接踵而來(lái)，需要記憶，很多學(xué)生不會(huì)音標(biāo)，記單詞常常借助漢語(yǔ)死記硬背，這樣錯(cuò)誤的方式直接導(dǎo)致單詞記不住，詞匯量跟不上，句子文章看不懂，不會(huì)讀，更別提日常對(duì)話了，不端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們?nèi)绾稳〉美硐氲挠⒄Z(yǔ)成績(jī)？

（三）教師教學(xué)墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新

在教與學(xué)這個(gè)過(guò)程中，教師扮演者至關(guān)重要的角色，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有直接的影響。能夠綻放燦爛的花園離不開(kāi)辛勤的、有技術(shù)的園丁們的悉心呵護(hù)。部分教師難以適應(yīng)教育形式的發(fā)展，難以接受新觀念、新方法，依然堅(jiān)守傳統(tǒng)、墨守陳規(guī)、固步自封，教學(xué)方法單一，毫無(wú)趣味性。有的一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，一節(jié)課抄了幾黑板的語(yǔ)法點(diǎn)，這種填鴨式教育，忽視了學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生兩極分化嚴(yán)重。

現(xiàn)階段對(duì)于中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)主要以英語(yǔ)成績(jī)作為最重要的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以在日常的英語(yǔ)教學(xué)中，教師過(guò)多的注重語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)，忽略了英語(yǔ)的語(yǔ)境學(xué)習(xí)和英語(yǔ)的表達(dá)訓(xùn)練，這種教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)狀態(tài)，喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。另外，現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材也主要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鳎际菃畏矫娴慕膛c授，缺乏互動(dòng)和標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)境，枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更別說(shuō)學(xué)習(xí)能力的提高了。

近年來(lái)，多媒體教學(xué)雖然已經(jīng)在教學(xué)中很流行，但是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的設(shè)備條件有限，多媒體教學(xué)在中學(xué)生的英語(yǔ)中應(yīng)用普及率較低，導(dǎo)致教學(xué)手段的單一，阻礙了新教材教學(xué)思想的貫徹落實(shí)，進(jìn)而制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決方法，改變現(xiàn)狀

作為一名英語(yǔ)教師，要時(shí)時(shí)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找出相應(yīng)的對(duì)策，努力去改變眼下的不足之處，通過(guò)分析存在的問(wèn)題，提出了幾點(diǎn)改善這種現(xiàn)狀的拙見(jiàn)。

（一）溫故而知新，反復(fù)學(xué)習(xí)以鞏固教學(xué)成果

很多時(shí)候，我們都會(huì)遇到這樣的情況，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)，很容易忘記，所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)學(xué)習(xí)使有必要的，每節(jié)課開(kāi)始以復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課，不斷地循環(huán)往復(fù)，不斷地加深印象，鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)過(guò)程中，教師也要適當(dāng)分析當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)，孩子們心里是極其渴望了解這個(gè)世界的，這樣有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解世界，認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)的重要性，明確英語(yǔ)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)教師提供的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，教師眼根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式?？梢园延螒颍魳?lè)，競(jìng)賽融入到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從思想上重視這門(mén)學(xué)科，教學(xué)活動(dòng)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。例如，在學(xué)習(xí)描述人物長(zhǎng)相與性格這一單元中，可以讓學(xué)生暢所欲言：“Talk about yourself”，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地介紹自己，也可以讓學(xué)生上講臺(tái)當(dāng)“小老師”，或領(lǐng)讀句子，在這個(gè)過(guò)程中，教師不斷表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，不要吝惜用“Excellent”， “Wonderful”， “Well done”等贊美之詞，這樣的教學(xué)，不僅關(guān)注學(xué)科，更關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心、自豪感，在輕松愉快，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲中習(xí)得知識(shí)，豐富情感，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）社會(huì)、教師、家庭三管齊下，從根本解決問(wèn)題

要加強(qiáng)英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，教師盡量積極主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性和必須性，只有社會(huì)，教師，家長(zhǎng)三方協(xié)力配合，才能讓學(xué)生從根本上重視英語(yǔ)，才能解決現(xiàn)階段鄉(xiāng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題。我們要及時(shí)反思，即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，快速尋找解決方法，努力去改變存在的不足，給我們的孩子，創(chuàng)造出更有趣、更積極、更高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大環(huán)境。